tag:blogger.com,1999:blog-768921486150280342024-03-08T14:11:41.577+07:00PENDIDIKAN 7 INDONESIAPENDIDIKAN INDONESIArizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.comBlogger35125tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-52482770711302877522011-06-24T16:39:00.000+07:002011-06-24T16:39:00.028+07:00Ternak jangkrik, mengapa tidak? « KLUB BURUNGTernak jangkrik, mengapa tidak?<br />Posted by Om Kicau ⋅ 13 Juni 2009 ⋅ 14 Komentar<br />Filed Under bisnis, HOBI LAIN, peluang, Ternak Jangkrik<br /><br />1. SEJARAH SINGKAT<br /><br />Dewasa ini pada masa krisis ekonomi di Indonesia, budidaya jangkrik (Liogryllus Bimaculatus) sangat gencar, begitu juga dengan seminar-seminar yang diadakan dibanyak kota.<br /><br />Kegiatan ini banyak dilakukan mengingat waktu yang dibutuhkan untuk produksi telur yang akan diperdagangkan hanya memerlukan waktu ± 2-4 minggu. Sedangkan untuk produksi jangkrik untuk pakan ikan dan burung maupun untuk diambil tepungnya, hanya memerlukan 2-3 bulan. Jangkrik betina mempunyai siklus hidup ± 3 bulan, sedangkan jantan kurang dari 3 bulan. Dalam siklus hidupnya jangkrik betina mampu memproduksi lebih dari 500 butir telur.<br /><br />Penyebaran jangkrik di Indonesia adalah merata, namun untuk kota-kota besar yang banyak penggemar burung dan ikan, pada awalnya sangat tergantung untuk mengkonsumsi jangkrik yang berasal dari alam, lama kelamaan dengan berkurangnya jangkrik yang ditangkap dari alam maka mulailah dicoba untuk membudidayakan jangkrik alam dengan diternakkan secara intensif dan usaha ini banyak dilakukan dikota-kota di Pulau Jawa.<br /><br />2. SENTRA PERIKANAN<br /><br />Telah diutarakan didepan bahwa untuk sementara ini, sentra peternakan jangkrik adalah dikota-kota besar dipulau jawa karena kebutuhan dari jangkrik sangat banyak. Sedangkan diluar pulau jawa sementara ini masih banyak didapatkan dari alam, sehingga belum banyak peternakan-peternakan jangkrik.<br /><br />3. JENIS<br /><br />Ada lebih dari 100 jenis jangkrik yang terdapat di Indonesia. Jenis yang banyak dibudidayakan pada saat ini adalah Gryllus Mitratus dan Gryllus testaclus, untuk pakan ikan dan burung. Kedua jenis ini dapat dibedakan dari bentuk tubuhnya, dimana Gryllus Mitratus wipositor-nya lebih pendek disamping itu Gryllus Mitratus mempunyai garis putih pada pinggir sayap punggung, serta penampilannya yang tenang.<br /><br />4. MANFAAT<br /><br />Jangkrik segar yang sudah diketahui baik untuk pakan burung berkicau seperti poksay, kacer dan hwambie serta untuk pakan ikan, baik juga untuk pertumbuhan udang dan lele dalam bentuk tepung.<br /><br />5. PERSYARATAN LOKASI<br /><br /> Lokasi budidaya harus tenang, teduh dan mendapat sirkulasi udara yang baik.<br /> Lokasi jauh dari sumber-sumber kebisingan seperti pasar, jalan raya dan lain sebagainya.<br /> Tidak terkena sinar matahari secara langsung atau berlebihan.<br /><br />6. PEDOMAN TEKNIS BUDIDAYA<br /><br />Menurut Farry, 1999, ternak jangkrik merupakan jenis usaha yang jika tidak direncanakan dengan matang, akan sangat merugikan usaha. Ada beberapa tahap yang perlu dilakukan dalam merencanakan usaha ternak jangkrik, yaitu penyusunan jadwal kegiatan, menentukan struktur organisasi, menentukan spesifikasi pekerjaan, menetapkan fasilitas fisik, merencanakan metoda pendekatan pasar, menyiapkan anggaran, mencari sumber dana dan melaksanakan usaha ternak jangkrik.<br /><br /> Penyiapan Sarana dan PeralatanKarena jangkrik biasa melakukan kegiatan diwaktu malam hari, maka kandang jangkrik jangan diletakkan dibawah sinar matahari, jadi letakkan ditempat yang teduh dan gelap. Sebaiknya dihindarkan dari lalu lalang orang lewat terlebih lagi untuk kandang peneluran. Untuk menjaga kondisi kandang yang mendekati habitatnya, maka dinding kandang diolesi dengan lumpur sawah dan diberikan daun-daun kering seperti daun pisang, daun timbul, daun sukun dan daun-daun lainnya untuk tempat persembunyian disamping untuk menghindari dari sifat kanibalisme dari jangkrik. Dinding atas kandang bagian dalam sebaiknya dilapisi lakban keliling agar jangkrik tidak merayap naik sampai keluar kandang. Disalah satu sisi dinding kandang dibuat lubang yang ditutup kasa untuk memberikan sirkulasi udara yang baik dan untuk menjaga kelembapan kandang. Untuk ukuran kotak pemeliharaan jangkrik, tidak ada ukuran yang baku. Yang penting sesuai dengan kebutuhan untuk jumlah populasi jangkrik tiap kandang.Menurut hasil pemantauan dilapangan dan pengalaman. peternak, bentuk kandang biasanya berbentuk persegi panjang dengan ketinggian 30-50 cm, lebar 60-100 cm sedangkan panjangnya 120-200 cm. Kotak (kandang) dapat dibuat dari kayu dengan rangka kaso, namun untuk mengirit biaya, maka dinding kandang dapat dibuat dari triplek. Kandang biasanya dibuat bersusun, dan kandang paling bawah mempunyai minimal empat kaki penyangga. Untuk menghindari gangguan binatang seperti semut, tikus, cecak dan serangga lainnya, maka keempat kaki kandang dialasi mangkuk yang berisi air, minyak tanah atau juga vaseline (gemuk) yang dilumurkan ditiap kaki penyangga.<br /> Pembibitan<br /> 1) Pemilihan Bibit dan Calon IndukBibit yang diperlukan untuk dibesarkan haruslah yang sehat, tidak sakit, tidak cacat (sungut atau kaki patah) dan umurnya sekitar 10-20 hari. Calon induk jangkrik yang baik adalah jangkrik-jangkrik yang berasal dari tangkapan alam bebas, karena biasanya memiliki ketahanan tubuh yang lebih baik. Kalaupun induk betina tidak dapat dari hasil tangkapan alam bebas, maka induk dapat dibeli dari peternakan. Sedangkan induk jantan diusahakan dari alam bebas, karena lebih agresif.Adapun ciri-ciri indukan, induk betina, dan induk jantan yang adalah sebagai berikut:<br /><br /> Indukan:<br /> sungutnya (antena) masih panjang dan lengkap.<br /> kedua kaki belakangnya masih lengkap.<br /> bisa melompat dengan tangkas, gesit dan kelihatan sehat.<br /> badan dan bulu jangkrik berwarna hitam mengkilap.<br /> pilihlah induk yang besar.<br /> dangan memilih jangkrik yang mengeluarkan zat cair dari mulut dan duburnya apabila dipegang.<br /> Induk jantan:<br /> selalu mengeluarkan suara mengerik.<br /> permukaan sayap atau punggung kasar dan bergelombang.<br /> tidak mempunyai ovipositor di ekor.<br /> Induk betina:<br /> tidak mengerik.<br /> permukaan punggung atau sayap halus.<br /> ada ovipositor dibawah ekor untuk mengeluarkan telur.<br /> Perawatan Bibit dan Calon Induk<br /><br />Perawatan jangkrik yang sudah dikeluarkan dari kotak penetasan berumur 10 hari harus benar-benar diperhatikan dan dikontrol makanannya, karena pertumbuhannya sangat pesat. Sehingga kalau makanannya kurang, maka anakan jangkrik akan menjadi kanibal memakan anakan yang lemah. Selain itu perlu juga dikontrol kelembapan udara serta binatang pengganggu, yaitu, semut, tikus, cicak, kecoa dan laba-laba. Untuk mengurangi sifat kanibal dari jangkrik, maka makanan jangan sampai kurang. Makanan yang biasa diberikan antara lain ubi, singkong, sayuran dan dedaunan serta diberikan bergantian setiap hari.<br /><br />3. Sistem Pemuliabiakan<br /><br />Sampai saat ini pembiakan Jangkrik yang dikenal adalah dengan mengawinkan induk jantan dan induk betina, sedangkan untuk bertelur ada yang alami dan ada juga dengan cara caesar. Namun risiko dengan cara caesar induk betinanya besar kemungkinannya mati dan telur yang diperoleh tidak merata tuanya sehingga daya tetasnya rendah.<br /><br />4. Reproduksi dan Perkawinan<br /><br />Induk dapat memproduksi telur yang daya tetasnya tinggi ± 80-90 % apabila diberikan makanan yang bergizi tinggi. Setiap peternak mempunyai ramuan-ramuan yang khusus diberikan pada induk jangkrik antara lain: bekatul jagung, ketan item, tepung ikan, kuning telur bebek, kalk dan kadang-kadang ditambah dengan vitamin.<br /><br />Disamping itu suasana kandang harus mirip dengan habitat alam bebas, dinding kandang diolesi tanah liat, semen putih dan lem kayu, dan diberi daun-daunan kering seperti daun pisang, daun jati, daun tebu dan serutan kayu.<br /><br />Jangkrik biasanya meletakkan telurnya dipasir atau tanah. Jadi didalam kandang khusus peneluran disiapkan media pasir yang dimasukkan dipiring kecil. Perbandingan antara betina dan jantan 10 : 2, agar didapat telur yang daya tetasnya tinggi. Apabila jangkrik sudah selesai bertelur sekitar 5 hari, maka telur dipisahkan dari induknya agar tidak dimakan induknya kemudian kandang bagiab dalam disemprot dengan larutan antibiotik (cotrymoxale).Selain peneluran secara alami, dapat juga dilakukan peneluran secara caesar. Akan tetapi kekurangannya ialah telur tidak merata matangnya (daya tetas).<br /><br />5. Proses kelahiran<br /><br />Sebelum penetasan telur sebaiknya terlebih dahulu disiapkan kandang yang permukaan dalam kandang dilapisi dengan pasir, sekam atau handuk yang lembut. Dalam satu kandang cukup dimasukkan 1-2 sendok teh telur dimana satu sendok teh telur diperkirakan berkisar antara 1.500-2.000 butir telur. Selama proses ini berlangsung warna telur akan berubah warna dari bening sampai kelihatan keruh. Kelembaban telur harus dijaga dengan menyemprot telur setiap hari dan telur harus dibulak-balik agar jangan sampai berjamur. Telur akan menetas merata sekitar 4-6 hari.<br /><br /> Pemeliharaan<br /> Sanitasi dan Tindakan Preventif<br /><br />Seperti telah dijelaskan diatas bahwa dalam pengelolaan peternakan jangkrik ini sanitasi merupakan masalah yang sangat penting. Untuk menghindari adanya zat-zat atau racun yang terdapat pada bahan kandang, maka sebelum jangkrik dimasukkan kedalam kandang, ada baiknya kandang dibersihkan terlebih dahulu dan diolesi lumpur sawah. Untuk mencegah gangguan hama, maka kandang diberi kaki dan setiap kaki masing-masing dimasukkan kedalam kaleng yang berisi air.<br /><br /> Pengontrolan Penyakit<br /><br />Untuk pembesaran jangkrikn dipilih jangkrik yang sehat dan dipisahkan dari yang sakit. Pakan ternak harus dijaga agar jangan sampai ada yang berjamur karena dapat menjadi sarang penyakit. Kandang dijaga agar tetap lembab tetapi tidak basah, karena kandang yang basah juga dapat menyebabkan timbulnya penyakit.<br /><br /> Perawatan Ternak<br /><br />Perawatan jangkrik disamping kondisi kandang yang harus diusahakan sama dengan habitat aslinya, yaitu lembab dan gelap, maka yang tidak kalah pentingnya adalah gizi yang cukup agar tidak saling makan (kanibal).<br /><br /> Pemberian Pakan<br /><br />Anakan umur 1-10 hari diberikan Voor (makanan ayam) yang dibuat darikacang kedelai, beras merah dan jagung kering yang dihaluskan. Setelah vase ini, anakan dapat mulai diberi pakan sayur-sayuran disamping jagung muda dan gambas. Sedangkan untuk jangkrik yang sedang dijodohkan, diberi pakan antara lain : sawi, wortel, jagung muda, kacang tanah, daun singkong serta ketimun karena kandungan airnya tinggi. Bahkan ada juga yang menambah pakan untuk ternak yang dijodohkan anatar lain : bekatul jagung, tepung ikan, ketan hitam, kuning telur bebek, kalk dan beberapa vitamin yang dihaluskan dan dicampur menjadi satu.<br /><br /> Pemeliharaan Kandang<br /><br />Air dalam kaleng yang terdapat dikaki kandang, diganti setiap 2 hari sekali dan kelembapan kandang harus diperhatikan serta diusahakan agar bahaya jangan sampai masuk kedalam kandang.<br /><br />7. HAMA DAN PENYAKIT<br /><br /> Penyakit, Hama dan Penyebabnya<br /><br />Sampai sekarang belum ditemukan penyakit yang serius menyerang jangkrik. Biasanya penyakit itu timbul karena jamur yang menempel di daun. Sedangkan hama yang sering mengganggu jangkrik adalah semut atau serangga kecil, tikus, cicak, katak dan ular.<br /><br /> Pencegahan Serangan Hama dan Penyakit<br /><br />Untuk menghindari infeksi oleh jamur, maka makanan dan daun tempat berlindung yang tercemar jamur harus dibuang. Hama pengganggu jangkrik dapat diatasi dengan membuat dengan membuat kaleng yang berisi air, minyak tanah atau mengoleskan gemuk pada kaki kandang.<br /><br /> Pemberian Vaksinasi dan Obat<br /><br />Untuk saat ini karena hama dan penyakit dapat diatasi secara prefentif, maka penyakit jangkrik dapat ditekan seminimum mungkin. Jadi pemberian obat dan vaksinasi tidak diperlukan.<br /><br />8. PANEN<br /><br /> Hasil Utama<br /><br />Peternak jangkrik dapat memperoleh 2 (dua) hasil utama yang nilai ekonomisnya sama besar, yaitu: telur yang dapat dijual untuk peternak lainnya dan jangkrik dewasa untuk pakan burung dan ikan serta untuk tepung jangkrik.<br /><br /> Penangkapan<br /><br />Telur yang sudah diletakkan oleh induknya pada media pasir atau tanah, disaring dan ditempatkan pada media kain yang basah. Untuk setiap lipatan kain basah dapat ditempatkan 1 sendok teh telur yang kemudian untuk diperjual belikan. Sedangkan untuk jangkrik dewasa umur 40-55 hari atau 55-70 hari dimana tubuhnya baru mulai tumbuh sayap, ditangkap dengan menggunakan tangan dan dimasukkan ketempat penampungan untuk dijual.<br /><br />9. PASCAPANEN …<br /><br />10. ANALISIS EKONOMI BUDIDAYA<br /><br /> Analisis Usaha BudidayaPerkiraan analisis budidaya telur jangkrik sebanyak 10 kotak untuk 1 periode pada tahun 1999 adalah sebagai berikut:<br /><br /> Biaya Produksi<br /> Biaya Tidak Tetap<br /> Indukan<br /> Induk Jantan 1.000 ekor @ Rp.700,- ——-Rp . 700.000,-<br /> Induk Betina 5.000 ekor @ Rp. 500,- ——Rp. 2.500.000,-<br /> Makanan dan Vitamin<br /> Sayuran ————————————-Rp. 100.000,-<br /> Konsentrat 10 kg @ Rp.5.000,- ————Rp. 50.000,-<br /> Vitamin 10 btl @ Rp. 5.000,- —————Rp. 50.000,-<br /> Tenaga Kerja 60 HOK @ Rp. 10.000,- —-Rp. 600.000,-<br /> Biaya Tetap<br /> Bunga modal Investasi 20 %/ th ——————Rp. 118.916,67<br /> Bunga biaya tidak tetap 20 %/ th —————–Rp. 133.333,33<br /> Penyusutan kotak ——————————–Rp. 38.583,33<br /> Penyusutan alat ———————————-Rp. 7.875,-<br /> Pemeliharaan kotak + alat 5 %/ th —————-Rp. 2.322,92<br /> Sewa Lokasi ————————————-Rp. 250.000,-<br /> Listrik ——————————————–Rp. 50.000,-Jumlah biaya produksi —————————-Rp. 4.601.031,25,-<br /><br /> Pendapatan 830 sdm @ Rp. 10.000,- ———————-Rp. 8.300.000,-<br /> Keuntungan ————————————————-Rp. 3.698.968,75<br /> Parameter kelayakan usaha : B/C ratio = 1,8Berikut ini adalah analisis usaha pembesaran jangkrik sebanyak 100 kotak untuk 1 periode pada tahun 1999.<br /><br /> Gambaran Peluang Agribisnis<br /><br />Penggunaan pestisida yang selama ini didapati pada lahan-lahan pertanian merupakan salah satu penyebab berkurangnya populasi jangkrik, demikian juga penangkapan jangkrik dialam yang dilakukan selama ini membuat penurunan drastis jumlah populasinya.<br /><br />Dengan alasan-alasan tersebut dan naiknya permintaan jangkrik, maka peternak tidak membiarkan begitu saja kesempatan untuk memperoleh keuntungan dengan membudidayakan jangkrik dengan intensif karena dengan waktu yang relatif singkat untuk memelihara jangkrik sudah mendapat keuntungan yang berlipat ganda.<br /><br />Dengan semakin banyaknya peternak-peternak jangkrik ini, permintaan untuk telur jangkrik semakin besar juga, jadi banyak peternak yang hanya memproduksi telur jangkrik karena resikonya lebih kecil dan lebih cepat lagi mendapatkan laba untuk sekitar 25-30 hari, dibandingkan proses pembesaran sampai dengan 3 bulan.<br /><br />11. DAFTAR PUSTAKA<br /><br /> Anonim, Bisnis Telur Jangkrik, Info Peluang No. 33, Edisi 1 Juli 1999<br /> ———-, Beternak Jangkrik Ala Samin, Info Agribisnis Trubus No.354, Edisi Mei 1999<br /> ———-, Jangkrik Peliha Untuk Tangkar, Info Agribisnis Trubus No. 355, Edisi Juni – 1999.<br /> ———-, Langkah Demi Langkah Beternak Jangkrik Produktif, Info Agribisnis Trubus-No. 356, Edisi Juli 1999.<br /> Adihendro, Rahasia Beternak Jangkrik, Ardy Agency, Jakarta, 1999.<br /> Arnett, Russ H., Jr. and Richard L. Jacques., Jr, Guide To Insects ( New York : Simon – and Schuster Inc., 1981)<br /> Borror, Donald J., Charles A. Triplehorn, Norman F. Johnson, Pengenalan Pelajaran -<br /> Serangga, Edisi 6, terjemahan Soetiyono Partosoedjono ( Yagyakarta; Universitas-Gajah Mada Press, 1992 ).<br /> Paimin B. Farry dan Pudjastuti L.E, Sukses Beternak Jangkrik, Penebar Swadaya, Jakarta, 1999.<br /><br />12. KONTAK HUBUNGAN<br /><br /> Proyek Pengembangan Ekonomi Masyarakat Pedesaan – BAPPENAS Jl.Sunda Kelapa No. 7 Jakarta, Tel. 021 390 9829 , Fax. 021 390 9829<br /> Kantor Menteri Negara Riset dan Teknologi, Deputi Bidang Pendayagunaan dan Pemasyarakatan Iptek, Gedung II BPPT Lantai 6, Jl. M.H.Thamrin No. 8, Jakarta 10340, Indonesia, Tel. +62 21 316 9166~69, Fax. +62 21 310 1952, Situs Web: http://www.ristek.go.id<br /><br />Sumber: www.omkicau.comrizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-68787974665325758372011-06-15T15:57:00.000+07:002011-06-15T15:57:57.839+07:00PENDIDIKANKU.COM: PRO KONTRA ANNE AHIRA<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2011/06/pro-kontra-anne-ahira.html">PENDIDIKANKU.COM: PRO KONTRA ANNE AHIRA</a>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-16108380434689568052011-06-14T00:00:00.000+07:002011-06-14T00:00:20.914+07:00PENDIDIKANKU.COM: PROPOSAL PTK | FREE DOWNLOAD<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/search/label/PROPOSAL%20PTK%20%7C%20FREE%20DOWNLOAD">PENDIDIKANKU.COM: PROPOSAL PTK | FREE DOWNLOAD</a>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-48768278531057114272011-06-13T23:58:00.000+07:002011-06-13T23:58:05.609+07:00PENDIDIKANKU.COM: PTK IPA<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/search/label/PTK%20IPA">PENDIDIKANKU.COM: PTK IPA</a>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-35895401946033421242011-06-13T23:56:00.000+07:002011-06-13T23:56:34.847+07:00PENDIDIKANKU.COM: PTK MATEMATIKA<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/search/label/PTK%20MATEMATIKA">PENDIDIKANKU.COM: PTK MATEMATIKA</a>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-58750238972930610262011-06-13T23:55:00.000+07:002011-06-13T23:55:08.992+07:00PENDIDIKANKU.COM: RPP dan Silabus SD<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/search/label/RPP%20dan%20Silabus%20SD">PENDIDIKANKU.COM: RPP dan Silabus SD</a>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-20188552403561513662011-06-13T23:53:00.000+07:002011-06-13T23:53:43.367+07:00PENDIDIKANKU.COM: RPP SILABUS<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/search/label/RPP%20SILABUS">PENDIDIKANKU.COM: RPP SILABUS</a>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-31702270843196394392011-06-13T23:49:00.000+07:002011-06-13T23:49:01.409+07:00PENDIDIKANKU.COM: silabus dan RPP<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/search/label/silabus%20dan%20RPP">PENDIDIKANKU.COM: silabus dan RPP</a>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-75037616814479893052011-06-12T15:44:00.000+07:002011-06-12T15:44:07.509+07:00PENDIDIKANKU.COM: 10 Bisnis Penghasil Milyarder Tercepat<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/search/label/10%20Bisnis%20Penghasil%20Milyarder%20Tercepat">PENDIDIKANKU.COM: 10 Bisnis Penghasil Milyarder Tercepat</a><br /><h3 class="post-title entry-title"> <a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/">10 Bisnis Penghasil Milyarder Tercepat</a> </h3> <div class="post-header"> </div> <div dir="ltr" style="text-align: left;"><span style="font-family: verdana; font-size: x-small;">Apa kabar Anda hari ini?<br />Saya berdoa supaya Anda sudah terseyum hari ini,<br />karena itu bisa mengendurkan pikiran Anda dari beban tugas<br />yang menumpuk:)<br /><br />Terima kasih anda masih terus setia membaca email yang<br />masuk dari saya.<br /><br />Saya percaya, hampir semua orang punya cita-cita ingin<br />memiliki bisnis sendiri.Termasuk Anda tentunya.<br /><br />Jika Anda sudah bekerja, pastinya Anda juga akan memilih bisa<br />mendapatkan penghasilan tambahan tanpa harus meninggalkan<br />pekerjaan utama bukan?<br /><br />Tapi sering kali, kita menjadi bingung bagaimana memulainya,<br />bisnis apa yang harus mereka geluti dan bagaimana pula prospeknya.<br /><br />Kebetulan "INC"- media bisnis terkemuka di Amerika- belum lama ini<br />merilis informasi penting bagi para pebisnis yang ingin mengetahui<br />bisnis yang prospeknya paling menjanjikan hingga lebih dari 10<br />tahun mendatang. Mereka adalah:<br /><br />- <strong>Internet Bisnis</strong>, data processing dan jasa informasi lainnya<br />- Sistem komputer dan jasa yang berhubungan dengannya<br />- Sofware<br />- Jasa ketenagakerjaan<br />- Konsultasi: management,science, dan teknis<br />- Home Health Care<br />- Jasa penasihat keuangan pribadi<br />- Jasa perawatan anak<br />- Seni, hiburan, dan rekreasi<br />- Film/video<br /><br />Dari data tersebut, terlihat salah satu bisnis nomor SATU yang paling<br />menjanjikan hingga lebih dari 10 tahun mendatang adalah internet<br />bisnis<br /><br /><strong>Revolusi Bisnis informasi</strong> memang tengah berjalan.<br />Seperti juga ketika mobil yang 'merevolusi' kereta kuda,<br />kamera digital yang mulai menggantikan kamera manual dan kini<br />INTERNET juga telah mengubah kebiasaan masyarakat dalam mencari<br />informasi dan berbisnis.<br /><br />Dan sekarang kita - atau setidaknya anak muda sekarang yang menjadi future market- semakin sering mendengar kata-kata seperti ini, "Lihat di internet aja" atau "Cari di internet aja".<br /><br />Apapun... Mulai dari booking tiket<br />pesawat (coba Anda baca koran kompas, banyak pemesanan tiket pesawat sudah bisa dilakukan secara online), lihat berita terkini, lihat iklan penjualan rumah atau mobil, beli macam-macam barang, dan masih banyak lagi. "Apapun bisnisnya", internet tempat jualannya :-)<br /><br />Internet memang tempat menjadi pemasaran produk dan jasa yang<br />paling menjanjikan saat ini. Karena jangkauan yang luas,<br />ke seluruh dunia. Selain itu juga karena pasarnya yang tertarget<br />dan sistem otomatisasinya, membuat pemasaran jadi lebih efektif<br />dan efisien dari segi biaya, waktu dan tenaga<br /><br />Coba kita lihat Milyuner muda paling kaya di dunia itu adalah mereka<br />yang menjalankan bisnisnya melalui media internet.<br /><br />Majalah Fortune 27 September 1999, menampilkan 40 pemuda milyuner.<br /><br />10 teratas diantara 40 orang pemuda paling kaya didunia tersebut<br />adalah berasal dari perusahaan internet atau komputer.<br /><br />Mereka adalah:<br />1.Michael Dell (34), dari Dell Computer dengan kekayaan $21,5 Milyar<br />2.Jeff Bezos (35), dari Amazon.com dengan kekayaan $5,7 Milyar<br />3.Ted Waitt (36), dari Gateway Computer, dengan kekayaan $5,4 Milyar<br />4.Pierre Omidyar (32), dari eBay, dengan kekayaan $3,7 Milyar<br />5.David Filo (33), dari Yahoo, dengan kekayaan $3,1 Milyar<br />6.David Yang (33), dari Yahoo, dengan kekayaan $3,0 Milyar<br />7.Henry Nicolas (39), dari Broadcom, dengan kekayaan $2,4 Milyar<br />8.Rob Glaser (37), dari RealNetworks, dengan kekayaan $2,3 Milyar<br />9.Scott Blum (35), dari Buy.com, dengan kekayaan $1,7 Milyar<br />10.Jeff Skoll (33), dari eBay, dengan kekayaan $1,4 Milyar<br /></span><br /><div align="left"><span style="font-family: verdana; font-size: x-small;"> </span></div><div align="left"><span style="font-family: verdana; font-size: x-small;">Nah, itu adalah pengantar dari saya, untuk membuka mata Anda </span></div><div align="left"><span style="font-family: verdana; font-size: x-small;"> bahwa bisnis informasi adalah bisnis yang akan menjadi<br />trend tahun depan.<br /><br />Untuk tips-tips mendatang, akan saya mulai memberikan hal-hal teknis<br />bagaimana menggali ide-ide Anda dari hobi atau keahlian Anda yang bisa mendatangkan uang melimpah melalui Internet kurang dari 24 jam<br /><br />Untuk itu, 5 hari lagi kita akan sama-sama belajar materi baru yaitu:<br />"<em><span style="color: red;">Bagaimana Cara Menemukan IDE PRODUK Yang Bisa DIJUAL<br />TANPA Modal BESAR Dari Kantong Anda</span></em>"<br /><br />Jadi, sekali lagi, jangan bosen ya, untuk terus mengikuti Kursus Online Singkat ini. </span></div><div align="left"><span style="font-family: verdana; font-size: x-small;">Pengetahuan anda pasti bertambah. Di tunggu Newsletter berikutnya!</span></div><div align="left"><span style="font-family: verdana; font-size: x-small;"> </span></div><div align="left"><span style="font-family: verdana; font-size: x-small;">Dan untuk membaca artikel yang berkaitan dengan tulisan diatas, silahkan membacanya <a href="http://clicks.asianbrainfollowup.com/y/ct/?l=GWOJ3&m=96illMwBNZh0L&b=lF95vSnpdHUmwQR6ZLb4YQ" target="_blank"> di halaman ini </a></span></div><div align="left"><span style="font-family: verdana; font-size: x-small;"> </span></div><div align="left"><span style="font-family: verdana; font-size: x-small;"> </span></div><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Tahoma;">Semoga Bermanfaat,<br />Gm.Susanto, CEO<br />Publisher G-WEBSITE Newsletter<br /><a href="http://g-website.com/" target="_blank">http://g-website.com</a><br /><a href="http://rahasiasuksesclickbank.com/" target="_blank">http://rahasiasuksesclickbank.<wbr>com</a> </span></span></div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-31008897598541930932011-06-12T15:37:00.000+07:002011-06-12T15:37:34.733+07:00PENDIDIKANKU.COM: "Tetapkan Tujuan Hidup"<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/search/label/%22Tetapkan%20Tujuan%20Hidup%22">PENDIDIKANKU.COM: "Tetapkan Tujuan Hidup"</a><br /><h3 class="post-title entry-title"> <a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/">"Tetapkan Tujuan Hidup"</a> </h3> <div class="post-header"> </div> <div><span style="font-size: medium;"><strong>"Tetapkan Tujuan Hidup" </strong></span></div><br />Ditulis oleh: Anne Ahira<br /><br />halo teman...,<br /><div><em><br />"Without goals, and plans to reach them, you are</em></div><div><em>like a ship that sail with no destination" </em>-- </div><div> (Fritzhugh Dodson)</div><br />Itulah perumpamaan bagi orang yang tidak punya<br />tujuan dalam hidupnya.<br /><br />Banyak orang melakoni perannya, tapi tidak tahu<br />arah hidup yang ingin ditujunya. Mereka-reka hidup<br />adalah apa yang kemudian dilakukannya.<br /><br />Bila sesuatu hal buruk terjadi, mereka akan berdalih<br />nasib tak berpihak padanya.<br /><br />Tidak jarang seseorang baru menyadari tujuan<br />hidupnya pada usia tua. Sangat disayangkan memang.<br /><br />Seringkali orang tidak berani melakukan perubahan<br />dalam hidupnya. Dia hanya menunggu, dan menunggu<br />adanya perubahan tersebut... hingga akhirnya tujuan<br />hidupnya tidak tercapai!<br /><br />Sebenarnya, tidak masalah jika kita harus mengubah<br />tujuan hidup beberapa kali. Hal yg terpenting adalah<br />setiap saat kita mempunyai tujuan hidup yang ingin<br />dicapai.<br /><br />Setidaknya kita tahu ke mana kita akan berjalan dan<br />strategi apa yang harus diambil.<br /><br />4 Cara Yang Bisa anda Pakai Untuk Menetapkan<br />Tujuan Hidup:<br /><br /><div><strong>1. Apa sebenarnya keinginan anda ?</strong></div><br /> Tanyakan pada hati nurani, apa sebenarnya<br /> keinginan anda untuk beberapa tahun ke depan?<br /><br /> Tidak ada salahnya anda bermimpi. anda<br /> tidak perlu malu mengakuinya, lagipula, tokh tidak<br /> ada biaya yang harus anda keluarkan untuk<br /> sekedar bermimpi. ;-)<br /><br /><div><strong>2. Kumpulkan informasi.</strong></div><br /> Dengan mengumpulkan informasi, anda<br /> bisa lebih mudah mencapai tujuan yang diinginkan.<br /><br /> Jika ada orang lain yang sudah berhasil melakukan<br /> yang anda inginkan, belajarlah dari mereka.<br /> Lakukan apa yang mereka kerjakan!<br /><br /><div><strong>3. Jangan diam.</strong></div><br /> Lakukan sesuatu dan secara terus menerus yang akan<br /> membawa anda pada impian hidup yang diinginkan!<br /><br /><div><strong>4. Tingkatkan kemampuan</strong></div><br /> Jika ada cara yang anda lakukan terbukti efektif<br /> dan mendekatkan pada tujuan yang ingin dicapai,<br /> maka alangkah baiknya jika anda berusaha untuk<br /> meningkatkan kemampuan dan menambah kecepatan<br /> kinerja agar tujuan hidup anda lebih cepat tercapai.<br /><br />Jika keempat hal di atas anda lakukan secara terus<br />menerus tanpa lelah dan bosan, Insya-Allah anda<br />akan mendapatkan tujuan hidup yang diinginkan.<br /><br />anda ibaratnya adalah seorang 'pemahat' atas<br />gambaran kehidupan anda sendiri. Dan seorang<br />pemahat yang baik akan selalu memiliki 'planning'<br />terlebih dahulu untuk mendapatkan hasil yang<br />terbaik.<br /><br />Dalam hal ini, anda pun hanya bisa sebesar dan<br />sebahagia sebagaimana tujuan yang telah anda<br /><div>tentukan. Oleh sebab itu, <strong>pahatlah diri anda</strong> </div><div><strong>sebaik-baiknya!</strong></div><div> <div><br /></div><div>********** Resource Box ***************<br /><br />Anne Ahira - PENDIRI Asian Brain Internet Marketing Center.<br />Asian Brain adalah pusat pendidikan "Internet Marketing" PERTAMA<br />dan Terbaik di Indonesia.<br /><br />Keberhasilan Anne Ahira di dunia Internet telah banyak<br />dipublikasikan oleh media masa. Dia dikenal sebagai Pakar<br />Online Marketing.<br /><br />Sejak tahun 2005, dia membuka 'Sekolah Online' khusus<br />untuk orang Indonesia belajar bagaimana mencetak DOLLAR<br />melalui internet diajarkan melalui VIDEO!<br /><br />Muridnya kini telah mencapai RIBUAN dan terus<br />bertambah setiap hari!<br /><br />Jika Anda tertarik utk belajar 'bisnis' dengan Anne Ahira<br />Kunjungi situsnya: <span style="color: blue;"><strong><a href="http://www.asianbrain.com/" target="_blank">http://www.AsianBrain.com</a></strong></span><br /><br />******************************<wbr>**********</div></div><br /><br />------------------------------<div><wbr>-------------<br />PT. Asian Brain Internet Marketing Center<br />Jl. Bojong Sereh No. 668 Bandung 40376<br />Jawa Barat - INDONESIA</div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-27826601722229943382011-06-10T15:23:00.000+07:002011-06-10T15:23:23.070+07:00PENDIDIKANKU.COM: BUKU AJAR PEMAHAMAN INDIVIDU<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2010/10/buku-ajar-pemahaman-individu.html">PENDIDIKANKU.COM: BUKU AJAR PEMAHAMAN INDIVIDU</a><br /><h3 class="post-title entry-title"> <a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/">BUKU AJAR PEMAHAMAN INDIVIDU</a> </h3> <div class="post-header"> </div> <div dir="ltr" style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"></span></span><br /><div style="color: blue; text-align: center;"><u><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">BAB I PENDAHULUAN</span></span></b></u><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A. Deskripsi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Materi pemahaman individu mencakup teknik tes dan non-tes.Meski mencakup teknik tes dan non-tes, tetapi dalam buku ini hanya disajikan teknik non tes, yang dalam perkuliahn 1 lazim dikenal dengan mata kuliah “Pemahaman individu 1”, sedang teknik tes lazimnya diberikan secara terpisah dalam kemasan materi “Pemahaman individu 2” Lingkup isi buku ajar ini adalah materi perkuliahan pemahaman individu 1, yang di dalamnya di bahas tentang (a) pengertian dan kegunaan pemahaman individu, (b) teknik observasi, (b) daftar cek, (c) sosiometri, (d) wawancara, dan (e) angket. Semua teknik diwali dengan penyajian secara teoretik, selanjutnya pembaca dipandu untuk berlatih mempersiapkan dan mempraktekkkan masing-masing teknik tersebut, untuk selanjutnyua penerapannya dalam bimbingan dan konseling,</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B. Prasyarat</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Mengingat aspek yang hendak dipahami utamanya berkaitan dengan gejala-gejala psikis seseorang dalam kerangka bimbingan dan konseling, maka prasyarat yang diperlukan sebelum mempelajari pemahaman individu – baik pemahaman individu 1 maupun 2 – adalah Psikologi dan Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Kebutuhan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">pengetahuan dasar psikologi ini mutlak, mengingat gejala yang difahami adalah gejala-gejala yang bersifat psikologis yang muncul dalam bentuk ucapan dan tingkah laku dalam kehidupan sehari-hari. Sedang kebutuhan akan pengetahuan dasar bimbingan dan konseling mengingat, bahwa hasil pemahaman terhadap individu (konseli)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">adalah untuk kepentingan layanan bimbingan, bukan untuk kepentingan selainnya. </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C. Petunjuk Belajar</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dalam mempelajari buku ajar ini, mahasiswa atau peserta pelatihan diseyogiakan menempuh langkah-langkah berikut :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Sebelum pelatihan dilaksankan seyoganya peserta pelatihan telah membaca terlebih dahulu materi latih, dan akan lebih bagus lagi jika ada partner yang bisa diajak berdiskusi dalam memahami isi buku ini. Hal-hal yang tidak bisa difahami melalui diskusi dengan teman sejawat seyogianya dicara penjelasannya melalui buku-buku yang relevan, dan jika masih belum terjawab bisa ditanyakan kepada dosen atau instruktur ketika acara pelatihan berlangsung.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Ikuti ceramah yang diberikan oleh dosen atau instruktur dengan cermat, dan lakukan pencatatan seperlunya terhadap hal-hal yang saudara pandang penting. Jika diberi kesempatan bertanya oleh dosen, manfaatkanlah untuk minta penjelasan hal-hal yang belum bisa saudara fahami dengan baik, dan jika saudara menemukan sumber yang berbeda tanyakan pula kepada dosen saudara dengan cara yang baik.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Pada akhir setiap bab yang membahas suatu teknik, disedikan pula tugas-tugas yang harus saudara lakukan untuk melakukan persiapan hingga melakukan tindakan praktek teknik tertentu. Meski sifatnya latihan, seyogianya saudara lakukan dengan sungguh-sungguh dan lakukan pencatatan dengan sebaik-baiknya sebagai laporan praktek.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Untuk mempraktekkan teknik-teknik yang disajikan dalam buku ini tidak terlalu sulit, sebab subyek yang bisa saudara gunakan praktek ada di sekitar saudara; subyek tu bisa jadi bahkan tetangga sebelah, teman duduk, teman kost, teman guru, atau murid di sekolah di mana saudara bertugas. Untuk itu praktekkanlah dan manfaatkan setiap kesempatan untuk berlatih memahami sifat-sifat atau karakteristik orang lain. </span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5. Untuk lebih mempertajam kaca pandang saudara, ada baiknya saudara suka membaca buku-buku yang berhubungan dengan kehidupan manusia.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D. Kompetensi dan Indikator</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Salah satu kompetensi yang harus dimiliki konselor -- di samping menguasai konsep dan praksis pendidikan, kesadaran dan komitmen etika professional, menguasai konsep perilaku dan perkembangan individu, menguasai konsep dan praksis bimbingan dan konseling, mampu mengelola program bimbingan dan konseling, menguasai konsep dan perilaku riset dalam bimbingan dan konseling - - menguasai konsep dan praksis asesmen. Oleh sebab itu, indikator tercapainya tujuan pelatihan mata latih pemahman individu adalah jika peserta latih telah menunjukkan penguasaan minimal 80% dari konsep-konsep asesmmen, mampu merancang asesmen, dan melakukan asesmen dengan memanfaatkan teknik-teknik yang dilatihkan secara benar</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="color: blue; text-align: center;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">BAB II PENGERTIAN DAN KEGUNAAN</span></span></b></div><div style="color: blue; text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Kegiatan Belajar 1</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A. Kompetensi dan Indikator</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Setelah mempelajari materi ini, diharapkan peserta memahami hakekat pemahaman individu dalam rangka bimbingan dan konseling. Sebagai indikator bahwa peserta telah memahami hakekat pemahaman individu mereka (a) mampu merumuskan pengertian pemahaman individu dengan kalimat sendiri, (b) memanfaatkan teknkteknik</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">pemahaman indvidu sesuai dengan jenis data yang hendak digali, dan (c) memanfaatkan teknik-teknik pemahaman individu dengan mempertimbangkan karakteristik subyek yang hendak difahami.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B. Uraian Materi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Pengertian</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pemahaman individu atau human assessment didefiniskan oleh Aiken (1997 : 454) sebagai ”Appraising the presence or magnitude of one or more personal characteristics. Assessing human behavior and mental processes includes such procedures as observations, interviews, rating scale, checklist, inventories, projectives techniques,</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">and tests” Dari rumusan Aiken di atas bisa difahami, bahwa pemahaman individu adalah suatu cara untuk memahami, menilai, atau menaksir karakteristik, potensi, dan atau masalah-masalah (gangguan) yang ada pada individu atau sekelompok individu. Caracara yang digunakan itu mencakup observasi, interview, skala psikologis, daftar cek, inventory, tes proyeksi, dan beberapa macam tes. Pemahaman atau penilaian itu dimaksudkan untuk kepentingan pemberian bantuan bagi pengembangan potensi yang ada padanya (developmental) dan atau penyelesaian masalah-masalah yang dihadapinya (klinis). Dalam melakukan asesmen itu, lazim digunakan berbagai instrumen yang bisa dikelompokkan menjadi dua, yaitu dengan cara tes dan non-tes. Aiken (1997 : 1) dalam bukunya menunjukkan bahwa manusia dalam kenyataannya berbeda-beda</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dalam kemampuan berpikirnya, karakter kepribadiannya, dan tingkah lakunya. Semuanya itu bisa ditaksir atau diukur dengan bermacammacam cara.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Kegunaan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Aiken (1997 : 11) menunjukkan, tes psikologi dan bermacammacam alat ukur (assessment istruments) digunakan dalam bidang yang amat luas; seperti pendidikan, industri dan perdagangan, klinik psikologi, pelayanan konseling, pemerintahan, militer, dan penelitan. Anastasi (2006 : 3) menunjukkan bahwa secara tradisional, pengukuran psikologis berfungsi untuk mengukur perbedaanperbedaan antara individu atau perbedaan reaksi individu yang sama terhadap berbagai situasi yang berbeda. Dakui bahwa pendorong utama munculnya pengkuruan psikologi adalah kebutuhan akan penilaian dari dunia pendidikan. Tujuan utama pengukuran psikologis --baik dengan menggunakan tes maupun non-tes—menurut Aiken (1997 : 11) adalah untuk menilai tingkah laku, kecakapan mental, dan karakteristik kepribadian seseorang dalam rangka membantu mereka dalam membuat keputusan, peramalan, dan keputusan tentang seseorang. Sedang secara khusus tujuan pengukuran psikologi adalah :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Untuk menyaring pelamar pekerjaan, pendidikan, dan atau program pelatihan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Untuk pengklasifikasian dan penempatan seseorang dalam pendidikan dan pekerjaan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Untuk pemberian bantuan dan pengarahan bagi individu dalam pemilihan penddiikan, pekerjaan, konseling perorangan. </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d. Untuk memilih karyawan mana yang perlu dihentikan (di-PHK), dipertahankan, atau dipromosikan melalui program pendidikan atau pelatihan atau tugas khusus.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">e. Untuk meramalkan dan menentukan perlakuan (tritmen) psikis, fisik, klinis, dan rumah sakit</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">f. Untuk mengavaluasi perubahan kognitif, intrapersonal, dan interpersonal sebagai hasil dari pendidikan, terapi psikologis, dan berbagai program intervensi tingkah laku.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">g. Untuk mendukung penelitian tentang perubahan tingkah laku dan meng-evaluasi efektifitas suatu program atau teknik yang baru.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">h. Khususnya bagi konselor di Indonesia, kemampuan melakukan asesmen adalah salah satu dari tujuh kompetensi yang harus dimilik untuk kepentingan melakukan diagnosis dan pertimbangan dalam memberikan treatmen</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C. Latihan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Lakukan pengamatan dan pencatatan dengan cermat terhadap sejumlah tumbuhan atau binatang. Apakah terdapat perbedaan karakter tumbuhan satu dengan lainnya? Apakah tersdapat pula perbedaan karakteristk binatang satu dengan lainnya? Atau bahkan apakah terdapat perbedaan karakter binatang meskipun dari jenis</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">yang sama? Apa keuntungan bagi pemelihara jika pemelihara itu memahami sifat-sifat setiap jenis tanaman atau binatangnya. Apa pula keuntungan bagi tanaman dan binatang bila pemilik atau pemeliharanya memahami sifat-sifat tanaman atau binatang itu dengan baik?</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Lakukan pula pengamatan dan pencatatan secara cermat terhadap 10 orang yang ada di sekitar saudara. Apakah terdapat perbedaan sifat-sifat manusia yang satu dengan lainnya? Adakah sifat-sifat umum yang sama dari semua orang yang saudara observasi, persamaan apa yang saudara temukan? Apa keuntungan bagi guru</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"> atau pimpinan suatu organisasi yang memahami sfat-sifat setiap pribadi yang dipimpinnya?</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D. Lembar kegiatan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam pada bab ini seyogianya saudara mengikuti langkah-langkah berikut :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Pelajari bab II buku ajar ini baik-baik, siapkan pula alat tulis berupa spidol warna untuk menandai hal-hal yang penting.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Cermati beberapa istilah penting yang ada di dalamnya, jika perlu tanyakan kepada teman atau lihat kamus atau cari penjelasan di buku-buku psikologi.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Jika dengan cara itu masih belum saudara temukan penjelasannya, tanyakan kepada instruktur saudaradalam kegiatan pelatihan,</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Berlatihlah merumuskan pengertian dan langkah-langkah itu dengan kalimat sendiri sejauh tidak menyimpang dari maksud kalmat dalam buku ajar ini.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5. Berlatihlah menggali data, jika saudara gagal dengan suatu cara, apa yang saudara lakukan untuk tetap memperoleh data yang saudara harapkan?</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">6. Lakukan pula percobaan menggali data pada anak-anak, remaja, dan orang dewasa. Apakah menggali data dengan subyek yang usianya berbeda, kemampuan berpikirnya berbeda, dan latar belakang pendidikan serta budayanya berbeda bisa dilakukan dengan teknik yang sama?</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E. Rangkuman</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Pemahaman individu adalah suatu cara untuk memahami, menilai, atau menaksir karakteristik, potensi, dan atau masalah-masalah (gangguan) yang ada pada individu atau sekelompok individu.Cara-cara yang digunakan itu mencakup observasi, interview, skala psikologis, daftar cek, inventory, tes proyeksi, dan beberapa macam tes</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Ada beberapa manfaat pengetahuan dan keterampilan melakukan asesmen, yaitu (a) untuk pengklasifikasian dan penempatan seseorang dalam pendidikan dan pekerjaan, (b) untuk menyaring pelamar pekerjaan, pendidikan, dan atau program pelatihan, (c) untuk pemberian bantuan dan pengarahan bagi individu dalam pemilihan penddiikan, pekerjaan, konseling perorangan, (d).untuk memilih karyawan mana yang perlu dihentikan, dipertahankan, atau dipromosikan melalui program pendidikan atau pelatihan atau tugas khusus, (e) untuk meramalkan dan menentukan perlakuan (tritmen) psikis, fisik, klinis, dan rumah sakit , (f) untuk mengevluasi perubahan kognitif, intrapersonal, dan interpersonal sebagai hasil dari pendidikan, terapi psikologis dan berbagai program intervensi tingkah laku. (g) untuk mendukung penelitian tentang perubahan tingkah laku dan meng-evaluasi efektifitas suatu program atau teknik yang baru.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Khususnya bagi konselor, kemampuan asesmen merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki konselor, ia adalah bagian penting dari kegiatan konseling. Dan jika ada konselor yang tidak memiliki kemampuan dalam bidang asesmen diibaratkan seperti pelayar yang tidak membawa kompas. Ia tentu akan tersesat, atau</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">sekurang-kurangnya membuang-buang energi untuk sampai ke tujuan. Dalam kaitannyadengan tugas konselor, bisa jadi bukan hanya membuang-buang tenaga, tetapi lebih dari itu bisa jadi justru berdampak negativ bagi individu yang dibimbing lantaran malpraktek.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">F. Tes formatif</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Tunjukkan semua alasan yang saudara ketahui, mengapa seorang konselor perlu memahami karakteristik individu yang dibimbingnya?</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Tunjukkan pula semua alasan mengapa seseorang konselor perlu memahami dan terampil menggunakan bermacam-macam teknik? </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Tuliskan semua manfaat memahami konselor bila ia terampil menggunakan bermacam-macam teknik asesmen !</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Tuliskan pula bahayanya jika konselor tidak bisa memahami konseli yang dilayaninya !</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="color: blue; text-align: center;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">BAB III O B S E R V A S I</span></span></b></div><div style="color: blue; text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Kegiatan Belajar 2</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A. Kompetensi dan Indikator</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Setelah mempelajari materi ini, diharapkan peserta mampu melakukan observasi dalam rangka bimbingan dan konseling dengan benar. Kemampuan melakukan observasi itu ditampilkan dalam (a) mampu memilih jenis teknik observasi yang tepat, (b) mampu merancang atau mempersiapkan observasi dengan benar, (c) mampu memanfaatkan alat-alat bantu observasi dengan benar, (d) mampu melaksanakan analisis hasil observasi dengan benar, dan (e) mampu memanfaatkan hasil observasi untuk kepentingan bimbingan dengan tepat.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B. Uraian Materi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pembahasan tentang observasi mencakup tema-tema berikut :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Pengertian observasi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Secara garis besar terdapat dua rumusan tentang pengertian observasi, yaitu pengertian secara sempit dan luas. Dalam arti sempit, observasi berarti pengamatan secara langsung terhadap gejala yang diteliti, Dalam arti luas, observasi meliputi pengamatan yang dilakukan secara langsung maupun tidak langsung terhadap obyek yang sedang diteliti. Dalam rumusan di atas ada satu kata kunci yaitu ”pengamatan”. Dilihat dari segi psikologi, istilah ”pengamatan” tidak sama dengan melihat, sebab melihat hanya dengan menggunakan penglihatan (mata); sedang dalam istilah pengamatan terkandung makna bahwa dalam melakukan pemahaman terhadap subyek yang diamati</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dilakukan dengan menggunakan pancaindra yaitu dengan penglihatan, pendengaran, penciuman, bahkan bila dipandang perlu dengan penggunakan pencecap dan peraba. Mengapa menggunakan pancaindra ? Apakah tidak cukup hanya dengan salah satu indra saja? Tidak semua gejala yang diamati bisa </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dikenali dengan penglihatan saja, kadang ada gejala yang memang tidak bisa ditangkap oleh mata tetapi dengan hidung, telinga, lidah dan sebagainya. Di sisi lain, untuk meyakinkan hasil penglihatan kadang perlu dikuatkan dengan data dari penciuman, pendengaran , pencecap dan peraba. Untuk meyakinkan seorang guru bahwa murid yang sedang dilayaninya baru saja minum minuman keras, atau tidak, guru itu bisa melihat pada perubahan wajahnya dan atau sekaligus mencium bau alkohol yang keluar dari mulut peminum itu. Bahkan manakala observasi digunakan sebagai alat pengumpul data penelitian kualitatif, maka pengamatan yang dilakukan observer bukan hanya sebatas gejala yang nampak saja, tetapi lebih jauh harus mampu menembus latar belakang mengapa gejala itu terjadi. Di samping proses pengamatan, dalam melakukan observasi harus dilakukan dengan penuh perhatian (attention). Hal in berarti bahwa dalam kegiatan observasi bukan hanya proses fisik tetapi juga</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">proses psikis. Hal ini bisa dijelaskan bahwa ketika seseorang melakukan observasi, bukan hanya kegiatan melihat, mendengar, mencium saja yang berjalan; tetapi lebih dari itu adalah melihat, mendengar, dan mencium yang disertai dengan pemusatan perhatian, aktivitas, dan kesadaran terhadap obyek atau gejala-gejala tertentu yang sedang diobservasi. Anna Djamhana (1983 : 201) juga mengingatkan, bahwa observasi juga harus dilakukan secara sistematis dan bertujuan, artinya dalam melakukan observasi observer tidak bisa melakukan hanya secara tiba-tba dan tanpa perencanaan yang jelas. Dalam melakukan observasi harus jelas apa tujuannya, gejala-gejala apa saja yang perlu diamati, karakteristik masing-masing gejala, model pencatatannya, analisisnya, dan pelaporan hasilnya. Gall dkk (2003 : 254) memandang observasi sebagai salah satu metode pengumpulan data dengan cara mengamati perilaku dan lingkungan (sosial dan atau material) individu yang sedang diamati. Gibson, R.L. & Mitchell. M.H (1995 : 260) memandang observasi sebagai teknik yang bisa dimanfaatkan untuk memilah-milah derajat dalam membuat konklusi tentang orang lain, meskipun diakui bahwa penggunaan observasi juga perlu dilengkapi dengan metode lain dalam penilaian manusia.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Bentuk-bentuk Observasi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Ada beberapa bentuk observasi yang lazim dilakukan oleh konselor dan atau peneliti, yaitu :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Dilihat dari keterlibatan subyek terhadap obyek yang sedang diobservasi (observee), observasi bise dibedakan menjadi tiga bentuk, yaitu :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1) Observasi partisipan, yaitu bila pihak yang melakukan observasi (observer) turut serta atau berpartisipasi dalam kegiatan yang sedang dilakukan oleh subyek yang sedang diobservasi (observee). Observasi partisipan juga sering digunakan dalam penelitian eksploratif. Observasi partisipan ini memiliki kelebihan, yaitu observee bisa</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">jadi tidak mengetahui bahwa mereka sedang diobservasi, sehingga perilaku yang nampak diharapkan wajar atau tidak dibuat-buat. Di sisi lain, observasi partisipan mengandung kelemahan, utamnya berkaitan dengan kecermatan dalam melakukan pengamatan dan pencatatan, sebab ketika observer terlibat langsung dalam aktifitas yang sedangg dilakukan observee, sangat mungkin observer tidak bisa melakukan pengamatan dan pencatatan secara detail</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2) Observasi non-partisipan, yaitu bila observer tidak terlibat secara langsung atau tidak berpartisipasi dalam aktivitas yang sedang dilakukan oleh observee. Observasi non-partisipan ini memiliki kelebihan, yaitu observer bisa melakukan pengamatan dan pencatatan secara detail dan cermat terhadap segala akitivitas yang dilakukan observee. Di sisi lain, bentuk ini juga memiliki kelemahan yaitu bila observee mengetahui bahwa mereka sedang diobservasi, maka perilkunya biasanya dibuat-buat atau tidak wajar. Akibatnya obsever tidak mendapatkan data yang asli.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3) Observasi kuasi-partisipan, yaitu bila observer terlibat pada sebagian kegiatan yang sedang dilakukan oleh observee, sementara pada sebagian kegiatan yang lain observer tidak melibatkan diri Bentuk ini merupakan jalan tengah untuk mengatasi kelemahan kedua bentuk observasi di atas, dan sekaligus memanfaatkan kelebihan dari kedua bentuk tersebut. Menurut penulis, persoalan utama tetap terletak pada tahu atau tidaknya observee bahwa mereka sedang diamati, jika mereka mengetahui bahwa mereka sedang diamati, maka sangat mungkin perilaku yang muncul masih ada kemungkinan tidak wajar.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Dilihat dari segi situasi lingkungan di mana subyek diobservasi, Gall dkk (2003 : 254) membedakan observasi menjadi dua, yaitu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1) observasi naturalistik (naturalistic observation) jika observasi itu dilakukan secara alamiah atau dalam kondisi apa adanya. Melihat pertandingan sepak bola, guru mengamati murid ketika sedang bermain di halaman sekolah, seorang peneliti mengamati perilaku binatang di hutan atau kebun binatang adalah contoh observasi naturalistik,</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2) observasi eksperimental (experimental observation) jika observasi itu dilakukan terhadap subyek dalam suasana eksperimen atau kondisi yang diciptakan sebelumnya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Khususnya bentuk observasi sistematis, Blocher (1987) mengelompokan ke dalam tiga bentuk dasar observasi, yaitu ;</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1) observasi naturalistic, yatu ketika seseorang ingin mengobservasi subyek (observee) dalam kondisi alami atau</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">natural,</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2) metode survey, yaitu ketika seseorang mensurvey (mengobservasi) contoh-contoh tertentu dari perilaku individu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">yang ingin kita nilai.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3) experimentasi, yaitu ketika seseorang tidak hanya mengobservasi tetapi memaksakan kondisi-kondisi spesifik</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">terhadap subyek yang diobservasi.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d. Mendasarkan pada tujuan dan lapangannya, Hanna Djumhana (1983 : 205) mengelompokkan observasi menjadi berikut :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1) Finding observation yaitu kegiatan observasi untuk tujuan penjajagan. Dalam melakukan observasi ini observer belum mengetahui dengan jelas apa yang harus diobservasi, ia hanya mengetahui bahwa dia akan menghadapi suatu situasi saja. Selama berhadapan dengan situasi itu ia bersikap menjajagi saja, kemudian ia mengamati berbagai variabel yang mungkin dapat dijadikan bahan untuk menyusun observasi yang lebih terarah.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2) Direct observation yaitu observasi yang menggunakan “daftar isian” sebagai pedomannya. Daftar ini bisa berupa checklist kategori tingkah laku yang diobservasi. Pada umumnya pembuatan daftar isian ini didasarkan pada data yang diperoleh dari finding observation dan atau penjabaran dari konsep dalam</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">teori yang dipandang sudah mapan. Dalam situasi konseling, kedua bentuk observasi ini dapat diterapkan. finding observation diterapkan bila konselor merasa tidak perlu menggunakan berbagai daftar isian serta inginmendapatkan kesan mengenai tingkah laku konseli yang spontan atau apa adanya. Oleh sebab itu konselor seyogianya benar-benar kompeten dalam masalh ini. Dalam direct observation, konselor menyediakan sebuah daftar berupa penggolongan tingkah laku atau rating. Selama konseling berlangsung atau segera setelah konseling berakhir, konselor mengisi daftar tersebut dengan cara memberi tanda pada penggolongan tingkah laku yang sesuai dengan tingkah laku konseli selama proses konseling berlangsung. Cara ini lebih mudah dibanding cara finding observation, tetapi kelemahannya adalah sering terjadi tingkah laku yang lain dari pada yang digolongkan pada daftarnya, sehingga ada kecenderungan untuk menggolongkannya secara paksa atau mengabaikannya sama sekali.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Menyusun panduan observasi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Agar observasi bisa dilakukan dengan baik, maka perlu dilakukan perencanaan secara cermat dalam bentuk panduan observasi. Langkah-langkah yang perlu diperhatikan dalam menyusun panduan observasi bisa ditempuh langkah-langkah berikut :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Tetapkan tujuan observasi, dengan selalu memperhatikan tujuan observasi diharapkan observer akan lebih terfokus pada tujuan observasi dan sekaligus tidak mudah tertarik kepada gejala-gejala yang sebenarnya tidak ada kaitannya dengan tujuan observasi. </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Pastikan dan fahami materi observasi, apa sebenarnya yang hendak diobservasi seyogianya sudah dikuasi dengan baik oleh observer. Ibarat seorang yang hendak membeli seekor kambing seyogianya ia sudah tahu persis gambaran kambing yang hendak dibeli, jangan sampai terjadi ingin membeli ”kambing” ternyata yang dibeli adalah ”anjing” meskipun sama-sama berbulu dan berkaki empat.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Gali variabel-variabel observasi; jika obyek atau materi observasi itu adalah ”kambing”, variabel-variabel itu adalah bagian-bagian penting yang pasti ada atau menjadi bagian penting dari binatang yang namanya ”kambing”; (misalnya kepala, badan, kaki, ekor, dan lain sebagainya). Jika benda yang hendak diobservasi itu adalah ”baju”, maka variabel yang perlu diperhatikan dalam observasi adalah potongan badan, lengan, krah, saku, model pakaian, corak pakian dan lain-lain.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d. Gali pula sub variabel; terkadang suatu obyek bukan hanya terdiri dari satu variabel saja, tetapi ia terdiri dari sub-sub variabel; ibarat salah satu variabel dalam obyek observasi adalah ”kepala kambing”, maka pada kepala kambing itupun ada mata, telinga, hidung, tanduk, dan bulu. Oleh sebab itu seorang observer yang baik tentu tidak cukup bila hanya mengobservasi salah satu sub-varabel kemudian hasilnya disimplukan seolah-oleh sudah seluruh variabel. Untuk menetapkan variabel dan sub variabel observasi bisa ditempuh melalui dua cara, yaitu (1) melakukan observasi penjajagan (finding observation) kemudian ia mengamati berbagai variabel yang mungkin dapat dijadikan bahan untuk menyusun panduan observasi yang lebih terarah, (2) penjabaran dari konsep dalam teori yang dipandang sudah mapan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">e. Tetapkan Indikator; indikator dimaknai sebagai ciri-ciri atau katrekteristik yang ada pada variabel atau sub-varibel. Dengan indikator yang jelas memungkinkan seorang peneliti mampu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">menjabarkan variabel dan atau sub-variabel itu ke dalam panduan observasi, panduan wawancara, atau kuesioner</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dengan baik. Untuk itu seorang peneliti seharusnya menguasai konsep tentang variabel yang diteliti itu secara baik. Langkah-langkah dalam menyusun panduan observasi (observasi guide) selanjutnya disajikan pada diagram berikut :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Alat-alat Bantu Observasi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Ada beberapa alat bantu yang bisa dimanfaatkan oleh observer dalam menggunakan metode observasi, yaitu (a) daftar riwayat kelakuan, (b) catatan berkala, (c) daftar cek, (d) skala penilaian, dan (e) alat-alat mekanik/ elektrik (seperti : tape recorder, handphone, handycam, camera CCTV). Beberapa alat bantu tersebut dijelaskan secara singkat di bawah ini. Daftar riwayat kelakuan adalah suatu catatan tentang kelakuan-kelakuan individu yang dipandang istimewa dan luar biasa. Catatan semacam ini sebenarnya bukan hanya dilakukan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN PANDUAN OBSERVASI TETAPKAN TUJUAN OBSERVASI PASTIKAN & FAHAMI MATERI TETAPKAN INDIKATOR GALI VARIABEL & SUB-VARIBEL OBSERVASI PENJAJAGA N JABARKAN KONSEP PANDUAN O B S E R V A S I</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2-18 Pemahaman Individu oleh konselor, tetapi bisa saja dilakukan oleh guru bidang studi, wali kelas, bahkan kepala sekolah. Untuk kepentingan pemberian layanan yang mendekati tepat, ada baiknya konselor (observer)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">juga mau memanfaatkan catatan-catatan yang dibuat oleh teman sejawat perihal perilaku konseli. Catatan ini amat penting artinya manakala konselor harus melakukan diagnosis dalam proses konseling, sehingga terhindar dari salah-diagnosis Catatan berkala adalah catatan yang dibuat pada waktu tertentu saja (misal : pada saat individu mengikuti pelajaran, mengikuti upacara, kegiatan perkemahan, karya wisata, kunjungan ke suatu tempat dan lain sebagainya). Catatan ini bisa dibuat oleh konselor atau guru bidang studi atau wali kelas, yang kemudian</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dikumpulkan untuk menggambarkan kesan-kesan umum tentang subyek yang diobservasi. Daftar cek adalah suatu daftar yang berisi nama subyek dan aspek-aspek (sub-variabel) yang hendak diobservasi. Pembuatan daftar cek ini dimaksudkan untuk membuat pencatatan hasil penelitian yang sistematis, dan observer hany memberi tanda cek pada aspek-aspek yang sedang diobservasi (selanjutnya periksa bab khusus Daftar Cek) Skala penilaian pencatatan gejala menurut tingkatantingkatannya. Suatu aspek (variabel/sub variabel) bukan hanya</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dicatat ada atau tidak ada, tetapi lebih dari itu adalah kualitas atau tingkatannya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5. Analisis hasil observasi : individual dan kelompok Observasi bisa dilakukan untuk perorangan maupun</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">kelompok, di bawah ini disajikan alat bantu observasi berupa daftar cek untuk perorangan dan kelompok yang hendak mengungkap bagaimana perhatian siswa siswa ketika mengikuti pelajaran di kelas: </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dari data di atas bisa difahami bahwa subyek yang diobservasi dalam semua indikator yang menggambarkan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">seseorang yang memiliki perhatian yang baik ketika mengikuti pelajaran semuanya ada, kecuali kesiapan peralan yang diperlukan dan aktivitas bertanya. Bagi seorang konselor sekolah dua indicator yang tidak muncul, mungkin perlu dilacak lebih jauh, mungkin melalui teknik wawancara atau kunjungan rumah untuk melakukan observasi terhadap kehidupan keluarganya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">DAFTAR CEK INDIVIDUAL</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Nama siswa : ………………….. Kelas : ………………</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Observasi Ke : 1/2/3/4 (lingkari yg sesuai) Hari/tgl : ………………….</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">No Aspek Ya Tdk Keter</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1 Hadir di sekolah tepat waktu V</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2 Menyiapkan semua peralatan yang diperlukan V</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3 Memperhatikan penjelasan guru V</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4 Bila diberi kesempatan bertanya, ia selalu memanfaatkannya V</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5 Bila diberi kesempatan untuk berdiskusi, ia aktif berdiskusi V</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">6 Aktif belajar di perlustakaan V</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">7 Bila diberi tugas rumah, ia mengerjakan dengan sungguh-sungguh V</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">8 Lain-lain - -</span></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Keterangan :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Aspek nomor</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Hadir di sekolah tepat waktu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Menyiapkan semua peralatan yang diperlukan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Memperhatikan penjelasan guru</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Bila diberi kesempatan bertanya, ia selalu memanfaatkannya</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5. Bila diberi kesempatan untuk berdiskusi, ia aktif berdiskusi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">6. Aktif belajar di perlustakaan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">7. Bila diberi tugas rumah, ia mengerjakan dengan sungguh-sungguh</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">8. Lain-lain</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Untuk melakukan analisis terhadap data di atas dapat dilakukan dengan cara :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Membandingkan antar subyek dalam satu kelompok, akhirnya bisa diketahui subyek mana yang paling perhatian atau kurang perhatian dalam mengikuti pelajaran. Sehingga bisa diketahui subyek mana yang perlau mendapat perhatian berupa layanan bimbingan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Membandingkan antar aspek sehingga bsa diketahui aspek mana yang sudah cukup dan paling kurang sehingga segera</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">DAFTAR CEK KELOMPOK</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Observee Kls : …… Observasi ke : 1/2/3/4 Tgl/Bl/Th : ……………</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Tujuan observasi : mengetahui bagaimana perhatian siswa ketika</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">mengikuti pelajaran tertentu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">No Abs Kode Subyek A s p e k N o m o r 1 2 3 4 5 6 7 8</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1 A v v v v v v v</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2 B v - v v v - v</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3 C - - v v v v v</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4 D v v v v v v v</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5 E v v v v v v -</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">6 F v v v v v v v</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">7 G v v v v v v v</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">8 H - - - - - - -</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">9 I - - - - - - -</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">10 J v v v v v v v</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">perlu dilacak oleh konselor, mengapa dalam aspek tersebut kurang maksimal</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">6. Hal-hal yang perlu mendapat perhatian dalam pelaksanaan observasi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Penggunakan metode pelengkap; perlu diingat bahwa perilaku manusia bukan sekedar apa yang bisa diamati, tetapi lebih dari itu adalah motiv-motiv yang mendorong munculnya tingkah laku tersebut, sebab bisa jadi perilaku yang muncul sama tetapi motiv yang mendasarinya berbeda. Oleh sebab itu untuk mendapatkan informasi yang lebih lengkap seyogianya penggunaan observasi dilengkapi pula dengan metode yang lain; seperti wawancara, studi dokumenter dan lain-lain.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Pengklasifikasian gejala; mengingat data yang diperoleh dari kegiatan observasi bisa sangat banyak dan beragam, seyogianya observer melakukan pengklasifikasian gejala guna memudahkan analisis. Pengklasifikasian itu akan lebih baik jika mendasarkan pada variabel dan atau sub-sub variabel penelitian.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Pemanfaatan alat pencatat data; ada beberapa alat pencatat data yang bisa dimanfaatkan observer, antara lain : catatan biasa, daftar cek, dan beberapa alat perekam data (selanjutnya baca : beberapa alat bantu observasi).</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d. Menjaga hubungan baik dengan observi; sebelum dan selama pelaksanaan observasi seyogianya observer selalu menjaga hubungan baik dengan observi dan memelihara kewajaran situasi, sebab hubungan yang tidak baik antara observer dengan observi bisa mengganggu kegiatan observasi; seperti mogok, atau melakukan kegiatan tetapi dengan ogah-ogahan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">e. Libatkan beberapa orang observer; untuk menjaga obyektifitas hasil pengamatan, ada baiknya jika observasi dilakukan bukan hanya oleh satu orang saja, tetapi lebih dari satu orang kemudian hasilnya dibandingkan dan disimpulkan bersamasama</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C. Latihan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Agar saudara bisa memahami dan mempraktekkan teknik observasi dengan baik, kerjakan tugas-tugas di bawah ini dengan sungguh-sungguh, dan jika dipandang perlu bisa dikerjakan bersama teman dalam kegiatan kelompok;</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Buat pesiapan untuk melakukan observasi dengan keterangan :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Subyek yang diobservasi adalah siswa kelas III di sekolah saudara sendiri yang berjumlah 40 orang.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Tujuan observasi adalah untuk mengetahui apa yang dilakukan mereka dalam menghadapi ujian akhir nasional</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">(UAN)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Pastikan pula, jenis observasi mana yang hendak saudara pilih sesuai macam-macam observasi yang ada. Jenis manapun yang saudara pilih, saudara tetap harus membuat panduan observasi.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Buat pula panduan observasi sesuai tujuan observasi, tingkat usia siswa, dan lingkungan sosialnya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Setelah data terkumpul, coba lakukan analisis individual mapun kelompok. Selanjutnya lanjutkan dengan rencana tindakan bimbingan sesuai data yang ada.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D. Lembar Kegiatan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam pada bab ini seyogianya saudara mengikuti langkah-langkah berikut :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Pelajari bab II buku ajar ini baik-baik, siapkan pula alat tulis berupa spidol warna untuk menandai hal-hal yang penting. </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Cermati beberapa istilah penting yang ada di dalamnya, jika perlu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">tanyakan kepada teman atau lihat kamus atau cari penjelasan di buku-buku psikologi.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Jika dengan cara itu masih belum saudara temukan penjelasannya, tanyakan kepada instruktur saudar adalam kegiatan pelatihan,</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Berlatihlah menyusun panduan observasi yang benar dengan aspek yang berbeda-beda dan subyek yang berbeda.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5. Berlatihlah pula melakukan observasi dari lingkungan yang terdekat, bisa teman duduk, teman kantor, tetangga sebelah, atau siswa di sekolah di mana saudara bertugas. Tetapi ingat, jangan sekali melihat lengsung disimpulkan, sebab bisa jadi itu baru kulit luar yang belum menggambarkan kondisi yang sebenarnya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">6. Berlatihlah melakukan analisis, baik untuk kasus perorangan maupun kelompok, dan cobalah mengaplikasikannya dalam dunia bimbingan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E. Rangkuman</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Observasi adalah kegiatan mengenali observee dengan mengguna-kan pancaindra, observasi identik dengan kegiatan mengamati, tetapi tidak sama dengan melihat.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Ada bermacam-macam bentuk observasi, bisa dilihat dari keterlibat-an observer dalam kegiatan yang sedang dilakukan oleh observee, bentuk lingkungan, tujuan observasi, dan tingkatan keahlian yang diperlukan. Bentu manapun yang digunakan seyoyanya dilakukan dengan persiapan yang matang dalam bentuk panduan observasi.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Untuk menyusun panduan observasi, bisa dilakukan dengan dua cara yaitu (a) menjabarkan dari konsep yang sudah mapan, dan (b) memanfaatkan hasil observasi penjajagan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Ada sejumlah kelemahan observasi, observer seyogianya memahami kelemahan-kelemahan tersebut dan berupaya untuk meminimalisir seperti menggunakan alat bantu observasi, melakukan pencatatan segera, dan melibatkan bebrapa orang observer, dan memanfaatkan metode pelengkap.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">F. Tes Formatif</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Tunjukkan semua alasan mengapa dalam melakukan observasi perlu menggunakan panca indra?</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Ada beberapa macam observasi dilihat dari berbagai sisi, bentuk observasi mana yang lebih banyak digunakan dalam layanan bimbingan?</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Apa yang seyogianya dilakukan observer untuk mengatasi kelemahan observasi berkaitan dengan subyektivitas dalam pengamatan?</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Apa yang seyogianya dilakukan observer ketika hendak menyusun panduan observasi ternyata tidak ditemukan konsep teoretik yang layak dijadikan rujukan?</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="color: blue; text-align: center;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">BAB IV DAFTAR CEK MASALAH</span></span></b></div><div style="color: blue; text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Kegiatan belajar 3</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A. Kompetensi dan Indikator</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Setelah mempelajari bab ini diharapkan peserta bisa memanfaatkan daftar cek sebagai salah satu teknik untuk memahami konseli yang hendak dibmbingnya. Sebagai indikator peserta telah mampu memanfaatkan daftar cek ditunjukkan dalam (a) menyusun daftar cek sesuai tujuan dan subyek yang difahami, (b) mampu melaksanakan asesmen dengan menggunakan daftar cek, (c) mampu melakukan analisis terhadap data hasil daftar cek, dan (d) mampu memanfaatkan data dari daftar cek untuk kepentingan bimbingan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B. Uraian materi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Pengertian Daftar Cek Masalah (DCM) Daftar cek masalah (DCM) adalah sebuah daftar kemungkinan masalah yang disusun untuk merangsang atau memancing pengutaraan masalah yang pernah atau sedang dialami seseorang.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Alasan Penggunaan DCM Terdapat beberapa pertimbangan dalam penggunaan Daftar Cek Masalah,yaitu :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Efisiensi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">DCM dikatakan efisien, karena dengan DCM dapat diperoleh banyak data tentang masalah dan kebutuhan siswa dalam waktu singkat.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Intensif</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dikatakan intensif, karena data problem yang diperoleh melalui DCM lebih teliti, mendalam dan luas.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"> Data semacam ini kurang dapat diperoleh melalui teknik lain seperti observasi, autobiografi, wawancara dan sebagainya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Validitas dan reliabilitas.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dikatakan valid dan reliabel, antara lain karena individu yang bersangkutan mengecek sendiri masalah yang sedang ia alami, disamping jumlah item kemungkinan masalah yang cukup banyak.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Fungsi dan kegunaan DCM</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Fungsi Daftar Cek Masalah</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Untuk memudahkan individu mengemukakan masalah yang pernah dan sedang dihadapi. Dengan daftar cek masalah memungkinkan individu mengingat kembali masalahmasalah yang pernah dialaminya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Untuk sistematisasi jenis masalah yang ada pada individu agar memudahkan analisis dan sintesis dengan data yang diperoleh dengan cara/alat lain.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Untuk menyarankan suatu preoritas program pelayanan Bimbingan dan Konseling sesuai dengan masalah individu maupun kelompok saat itu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Kegunaan DCM</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Ada beberapa manfaat yang bisa diperoleh dengan menggunakan DCM yaitu :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Untuk melengkapi data yang sudah ada.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Untuk mengenal individu yang perlu segera mendapat bimbingan khusus.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Sebagai pedoman penyusunan program bimbingan kelompok pada umumnya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Untuk mendalami masalah individu maupun kelompok. </span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Isi Daftar Cek Masalah</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Daftar Cek Masalah berisi:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Ruangan tempat identitas siswa yang mengerjakan DCM.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Topik.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Instruksi atau petunjuk cara mengerakan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d. Topik-topik masalah dan butir-butirnya. Topik ini berdasarkan pengolahan tertentu tentang masalah.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5. Petunjuk Pengadministrasian DCM Agar hasil penelitian ini valid dan reliable perlu diberikan petunjuk pelaksanaan dan cara mengerjakan DCM. Petunjuk yangharus diperhatikan itu meliputi petunjuk bagi instructor dan petunjuk bagi siswa.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Petunjuk bagi instruktor</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Kecakapan melaksanakan DCM ini mencakup: (1) Persiapan, yakni sebelum melaksanakan, dan (2) Pelaksanaan, yakni menjelang dan pada waktu mengerjakan. Kedua kecakapan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">tersebut dirinci lebih jauh berikut :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Hal-hal penting dalam persiapan adalah:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Menyiapkan bahan sesuai dengan jumlah siswa.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Menguasai benar, petunjuk cara mengerjakan DCM.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Hal-hal penting yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">meliputi berbagai kegiatan, antara lain:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Mengontrol situasi ruangan, siswa harus duduk tenang, menghindari suara yang mengganggu, menyingkirkan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">benda-benda yang tidak perlu agar tidak mengganggu pelaksanaan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Menerangkan maksud konselor menggunakan DCM itu, untuk menimbulkan kepercayaan, dan motivasi pada</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">siswa.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Menyuruh siswa mempersiapkan alat tulis.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d. Membagikan lembar DCM.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">e. Menginstruksikan kepada siswa untuk menulis identitas</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dan tanggal pelaksanaan DCM.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">f. Membacakan petunjuk cara mengerjakan DCM, sementara para siswa memperhatikan sambil membaca</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">petunjuk tersebut dalam hati.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">g. Memberi contoh (misalnya dengan menulis di papan tulis)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">cara mengerjakan DCM.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">h. Memberi perintah mengerjakan DCM, memperingatkan agar para siswa mengerjakan dengan tenang dan teliti</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dan memberitahukan bahwa waktu yang disediakan cukup lama.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">i. Mengontrol apakah para siswa telah mengerjakan DCM dengan benar.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">j. Mengumpulkan pekerjaan siswa.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Petunjuk bagi siswa</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh siswa, yaitu:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Siswa harus mempunyai minat dan kemauan untuk mengutarakan masalah yang sebenarnya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Siswa harus menyadari bahwa jika ia mengerjakan secara asal-asalan ataupun tidak serius, hanya akan merugikan dirinya sendiri.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Siswa harus menulis identitasnya sendiri.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Siswa harus mematuhi bagaimana cara mengerjakan DCM.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">6. Analisis DCM</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Setelah semua pekerjaan siswa dikumpulkan, tugas konselor</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">selanjutnya adalah menganalisis pekerjaan itu. Analisis ini meliputi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">analisis individual dan analisis kelompok.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Analisis Individual</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Langkah-langkah yang harus ditempuh dalam menganalisis individual (per siswa) ini adalah:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Menjumlahkan butir (item) yang menjadi masalah individu pada tiap-tiap topik masalah.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Mencari presentasi per topik masalah, dengan cara mencari rasio antara jumlah butir yang menjadi masalah (butir masalah yang dicek) dengan jumlah butir topic masalah. Atau n nm x 100 %</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dengan keterangan:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">nm = jumlah butir yang menjadi masalah pada satu topik</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">masalah.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">n = jumlah butir pada topik masalah itu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Mencari jenjang (ranking) masalah, dengan cara</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">mengurutkan % topic masalah mulai dari yang terbesar</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">sampai yang terkecil.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Mengkonversikan % masalah ke dalam stan-ten scale dan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">predikat nilai A, B, C, D dan E. Konversi harga itu, sebagai</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">berikut:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">0 % = 10 = A (baik)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1 % - 10 % = 8 = B (cukup baik)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">11 % - 25 % = 6 = C (cukup)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">26 % - 50% = 4 = D (kurang)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">51 % - 100 % = 2 = E (kurang sekali)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2-30 Pemahaman Individu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Contoh:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Abas mencek 6 butir masalah keluarga, sedangkan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">jumlah semua topik keluarga ialah 30, maka persentase</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">masalah keluarga Abas adalah:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">n</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">nm x 100% =</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">30</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">6 x 100% = 20 %</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Jadi predikat hubungan keluarga Abas adalah: C (cukup)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Analisis Kelompok</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Langkah-langkah menganalisa secara kelompok meliputi analisis per butir dan analisis per topik masalah. Kedua analisis tersebut dijelaskan berikut :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1) Analisis per butir masalah</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Analisis ini bertujuan untuk mengetahui butir masalah apa yang pada umumnya dhadapi oleh siswa. Langkah-langkah menganalisis adalah sebagai berikut:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a) Menjumlahkan banyaknya siswa yang mempunyai butir masalah yang sama untuk tiap butir.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b) Mencari % masalah dengan cara mencari rasio antara banyak siswa yang bermasalah untuk butir tertentu dengan jumlah siswa, Apabila dinyatakan dalam rumus, ialah:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">m</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">mm x 100%</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dengan keterangan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">mm = banyak siswa yang bermasalah untuk butir tertentu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">m = banyak siswa yang mengerjakan DCM</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Contoh:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">30 orang siswa bermasalah untuk butir nomor 65, siswa yang</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">ikut mengerjakan DCM adalah 120 orang.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">m</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">mm x 100 % =</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">120</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">30 x 100 % = 25 %</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Maka predikat permasalahan butir ini bagi para siswa adalah C</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">(cukup)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2) Analisis per topik masalah Analisa ini bertujuan untuk mengetahui topic masalah apa yang pada umumnya dihadapi oleh siswa. Langkah-langkah dalam menganalisis adalah sebagai berikut:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a) Harus diketahui, jumlah siswa yang ikut mengerjakan DCM.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b) Harus diketahui jumlah butir yang menjadi masalah siswa.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c) Harus diketahui jumlah siswa yang mempunyai masalah.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d) Persentase adalah rasio antara jumlah butir masalah kali jumlah siswa yang bermasalah dengan jumlah butir</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dalam topik masalah, kali jumlah peserta. Atau dengan rumus:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">NxM</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">NmxMn x 100%</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dengan keterangan:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Nm = jumlah butir masalah</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Mn = jumlah siswa yang mempunyai masalah</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">N = jumlah butir dalam topik masalah</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">M = jumlah siswa (peserta)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3) Masalah individual</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dari penjumlahan tiap butir masalah, sering kita jumpai masalah yang hanya dialami oleh 1 orang. Individu ini</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dicatatat sebagai individu yang mempunyai masalah khusus.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">7. Pemindahan hasil analisis data DCM ke dalam daftar pribadisiswa Hasil analisis DCM merupakan data pelengkap daftar pribadi siswa. Hampir semua aspek kepribadian dalam daftar pribadi dapat dilengkapi dengan data DCM. Caranya, sebagai berikut:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Teliti lebih dahulu butir-butir aspek kepribadian dalam daftar</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">pribadi yang relevan dengan topik masalah dalam DCM.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Memasukkan predikat masalah (A, B, C, D atau E) ke dalam</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">lajur kolom yang sesuai.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">8. Penggunaan hasil analisis DCM dalam penyusunan program</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">BK</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Hasil analisis DCM dilengkapi dengan data yang diperoleh dengan teknik-teknik lain, dapat dipergunakan untuk merencanakan program BK, baik program individual maupu program kelompok. Penyusunan program BK ini adalah dalam rangka:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Memprioritaskan masalah yang harus segera ditangani.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Mendalami masalah individual maupun masalah kelompok.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Efisiensi pelayanan, yaitu pencegahan, pengembangan dan penyembuhan sebelum masalah-masalah itu menjadi akut.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">9. Penyajian Hasil Analisis DCM</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Hasil analisis DCM perlu disajikan untuk dimasukkan dalam cumulative record agar sewaktu-waktu diperlukan dapat</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dengan mudah ditemukan dan dapat dipergunakan dengan mudah. Penyajian ini baik secara individual maupun kelompok.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Penyajian individual</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">No. Masalah</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">STATUS</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">- - - 0 + ++</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Hubungan keluarga</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pekerjaan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Hubungan dengan teman</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Kepribadian</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Penyajian kelompok : Masalah yang dihadapi siswa</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">0</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">10</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">20</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">30</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">40</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">50</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">60</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">70</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">80</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">90</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1a 1b 1c 1d</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pribadi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Keluarga</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Sosial</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C. Latihan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Susunlah daftar cek dengan keterangan sebagai berikut :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Tujuan penyusunan daftar cek adalah untuk mengetahui bagaimana tingkat pemenuhan kebutuhan siswa. Subyek yang hendak diteliti adalah siswa SMTP kelas 1 </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Lakukan analisis individual, kebutuhan mana yang paling menonjol belum terpenuhi, dan kebutuhan mana yang khas pada siswa tertentu sehingga jelas kebutuhan mana yang perlu segera mendapat preoritas dalam program bimbingan di sekolah</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D. Lembar Kegiatan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Sebarkan daftar cek yang telah saudara susun kepada sekurangkurangnya 30 orang siswa.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Lakukan analisis individual dan kelompok, kemudian laporkan puladalam bentuk sajian individual dan kelompok</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E. Rangkuman</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Daftar cek yang sangat bermanfaat bagi konselor utamanya dalam menggali informasi tentang masalah-masalah yang terkadang sudah terlupakan oleh individu. Daftar cek digunakan lantara efisien dan intensif bagi pengungkapan masalah-masalah yang dialami individu. DCM sangat berguna untuk melengkapi data, mendalami masalah individu maupun kelompok. Analisis DCM bisa dilakukan secara individual maupun kelompok</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">F. Tes Formatif</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Tuliskan pengertian daftar cek masalah dengan kalimat saudara sendiri</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Jelaskan untuk apa biasanya daftar cek digunakan dalam kegiatan bimbingan dan konseling</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Jelaskan kelebihan penggunaan daftar cek dibanding dengan interview</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Tunjukkan alas an saudara, mengapa dalam analisis daftar cek bukan sekedar melihat kuantitas masalah yang dihadapi siswa, tetapi perlu memahami intensitas masalah</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="color: blue; text-align: center;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">BAB V TEKNIK SOSIOMETRI</span></span></b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Kegiatan Belajar 4</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A. Kompetensi Dan Indikator</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Setelah mempelajari bab ini diharapkan peserta bisa memanfaatkan teknik sosiometri sebagai salah satu teknik untuk memahami konseli yang hendak dibimbingnya. Sebagai indikator peserta telah mampu memanfaatkan teknik sosiometri dengan baik ditunjukkan dalam (a) menyusun sisiometri sesuai tujuan dan subyek yang difahami, (b) mampu melaksanakan asesmen dengan menggunakan sosiometri, (c) mampu melakukan analisis terhadap data hasilsosiometri, dan (d) mampu memanfaatkan data darisosiometri untuk kepentingan bimbingan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B. Uraian Materi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Sekilas tentang Sosiometri Metode ini dikemukakan oleh Moreno, bertujuan untuk meneliti saling hubungan antara anggota kelompokdi dalam suatu kelompok. Dengan kata lain, sosiometri banyak digunakan untuk mengumpulkan data tentang dinamika kelompok. Sosiometri juga dapat digunakan untuk mengetahui popularitas seseorang dalam kelompoknya, menyelidiki kesukaran seseorang terhadap teman sekelompoknya, baik dalam pekerjaan, sekolah maupun teman bermain, menyelidiki ketidaksukaan terhadap teman sekelompoknya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Sebagai contoh, apabila kita ingin mengetahui mengapa beberapa murid mengalami kesulitan dalam pelajarannya, sedangkan secara akademik mereka pandai, hal ini mungkin dapat disebabkan oleh kurangnya penyesuaian diri terhadap teman sekelasnya. Keadaan semacam ini dapat diketahui dengan menggunakan sosiometri.</span></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Angket Sosiometri</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Alat untuk mendapatkan materi sosiometri dengan menggunakan beberapa pertanyaan yang berisi mengenai siapa yang disenangi (diplih) dan siapa yang tidak disenangi (ditolak) dari anggota kelompoknya. Daftar pertanyaan yang dipergunakan untuk mendapatkan materi sosiometri dinamakan angket sosiometri. Adapun</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">jawaban yang diberikan oleh responden tentang siapa yang disenangi ataupun siapa yang tidak disenangi tersebut dapat terdiri dari satu, dua, tiga orang atau lebih.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Menggambarkan Hasil Angket Sosiometri</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Data mental yang dikumpulkan dengan angket sosiometri, apabila belum disusun akan merupakan data yang masih sukar untuk dianalisa dan diketahui (dibaca). Agar data tersebut mudah dibaca siapa yang paling popular (paling disenangi) dan siapa yang paling tidak disenangi maka data tersebut harus berupa harus disajikan dalam bentuk tabel. Tabel dari data sosiometri disebut matrik sosiometri. Perlu diingat bahwa penyajian data angket sosiometri dalam bentuk matrik ini tidak dapat dilihat mengenai “saling hubungan” antara anggota kelompok, anak kelompok dan lain-lain. Oleh karena itu, dari bentuk matrik ini dapat dibuat bentuk penyajian sosiometri yang lebih baik, yaitu dengan membuat sosiogram. Dengan melihat sosiogram akan dapat diketahui dengan mudah mengenai:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Status sosiometri dari setiap subyek.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1) Status pemilihan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2) Status penolakan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3) Status pemilihan dan penolakan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Besarnya jumlah pemilih untuk setiap subyek.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Arah pilihan dari dan terhadap individu tertentu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d. Kualitas arah pilihan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">e. Intensitas pilihan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">f. Ada dan tidaknya pusat pilihan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">g. Ada tidaknya isolasi.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">h. Kecenderungan terbentuknya anak kelompok. Untuk lebih memperjelas uraian tersebut di atas, dapat dilihat</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">contoh pembuatan matrik sosiometri dan sosiogram di bawah ini. Misalnya: Kelompok yang terdiri dari enam orang. Dengan menggunakan angket sosiometri untuk memilih dua orang yang paling disenangi dari kelompoknya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Hasil angket sebagai berikut:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Angket dari A memilih B dan C</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B memilih A dan C</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C memilih E dan A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D memilih A dan B</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E memilih A dan D</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">F memilih B dan A.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Hasil angket dari enam orang saja, apabila disajikan dalam bentuk seperti di atas membuat kita kesulitan dalam membaca dan menentukan siapa yang terbanyak pemilihnya, siapa yang paling tidak popular, siapa yang terisolir, dan lain-lain. Akan sangat berbeda, bila data tersebut kita sajikan dalam bentuk matrik seperti di bawah ini:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Subyek</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">PEMILIH</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Total</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A B C D E F</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">DIPILIH</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">F</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">X</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">0</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Total 2 2 2 2 2 2 12</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dengan matrik sosiometri ini, secara mudah dan cepat dapat diketahui jumlah pemilih untuk setiap orang, siapa yang paling populer dan yang tidak populer, akan tetapi masih sulit pula untuk mengetahui individu yang saling memilih, siapa saja yang menjadi anak kelompok dan lainlain. Maka akan lebih baik jika disajikan dalam bentuk sosiogram, seperti digambarkan di bawah ini:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5-</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4-</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3-</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2- C</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1- E</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">F</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">0-</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Keterangan:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">0,1,2,3,4,5 frekuensi pemilih.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A,B, C, D, E, subyek terpilih.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Cara membuat:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Buat sumbu ordinat dan dibuat skala yang mencakup frekuensi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">pemilih yang terbanyak.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Letakkan masing-masing individu setinggi frekuensi pemilih</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">yang diperoleh. Misalnya A pemilihnya 5 orang, A diletakkan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">pada garis yang setinggi frekuensi 5.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Buat garis pilihan yang ditandai dengan tanda panah, misalnya:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A B berarti A memilih B</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A B berarti A dan B saling memilih</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">( A memilih B dan B Juga memilih A)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A B berarti A menolak B</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A B berarti A menolak B dan B juga menolak A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pemahaman Individu 2-39</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A B berarti A memilih B dan B menolak A.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Bentuk hubungan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Bentuk hubungan antar individu dalam suatu kelompok</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">dapat bermacam-macam:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Berbentuk segitiga (Triangle)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Hubungan yang mempunyai intensitas yang</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">cukup</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">kuat</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Berbentuk bintang (Star)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Bila pusat (A) tidak ada, maka kelompok akan bubar, karena hubungan kurang menyeluruh</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Berbentuk jala (Net) Hubungan ini juga mempunyai intensitas cukup kuat. Hubungan cukup menyeluruh, baik, kuat dan hilangnya seseorang tidak akan membuat kelompoknya bubar.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. A B C D (berbentuk rantai/ Chain) Hubungan searah atau sepihak tidak menyeluruh, kelompok</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">yang demikian ini keadaannya rapuh. 2-40 Pemahaman Individu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Selain mengetahui bentuk kelompok, intensitas kelompok, ada tidaknya anak kelompok, arah hubungan dan lain-lain, maka hasil sosiometri ini juga dapat dianalisis lebih lanjut, antara lain:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Status Pemilih</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pm A = jumlah pemilih A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">N -1</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">N = jumlah anggota kelompok</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pm A = indek status pemilih A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Arti indeks:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pm = 0 berarti tidak ada yang memilih</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pm = 1 berarti semua anggota kelompok memilih</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Indeks pemilih bergerak dari 0 – 1</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Status Penolak</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pn A = jumlah penolak A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">N -1</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pn A = indeks status penolak A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">N = jumlah anggota kelompok</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Arti indeks:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pn = 0 berarti tidak ada yang menolak.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pn = - 1 berarti semua orang menolak</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Indeks penolakan bergerak dari – 1 sampai 0</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Status Pemilihan dan Penolakan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">PmPn A = jumlah pemilih A – jumlah penolak A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">N – 1</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pm Pn A = indeks pemilihan dan penolakan A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">N = jumlah anggota kelompok</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pemahaman Individu 2-41</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">PmPn A = - 1 berarti semua orang menolak A</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pm Pn A = + 1 berarti semua orang memilih A (populer)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Indeks pemilihan dan penolakan bergerak dari -1 sampai +1.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C. Latihan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Buatlah kelompok belajar dari satu kelas dengan memanfaatkan teknik sosiometri, upayakan setiap kelompok belajar terdiri dari lima orang dengan tetap memperhatikan komposisi jenis kelamin laki-laki dan perempuan, serta memperhatkan arah pilih siswa</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D. Lembar Kegiatan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Sebarkan angket sosiometri pada siswa kelas akhir di mana saudara bertugas, selanjutnya carilah siswa yang menunjukkan gejala terasing kemudian rencanakan program bimbingan individual untuknya</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E. Rangkuman</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Sosiometri banyak digunakan untuk mengumpulkan data tentang dinamika kelompok dan mengetahui popularitas seseorang dalam kelompoknya, serta menyelidiki kesukaran seseorang terhadapteman sekelompoknya, baik dalam pekerjaan, sekolah maupun teman bermain. Daftar pertanyaan yang dipergunakan untuk mendapatkan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">materi sosiometri dinamakan angket sosiometri. Hasil angket sosiometri dapat dibuat dalam bentuk penyajian yang lebih baik yaitu dengan membuat sosiogram.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">F. Tes Formatif</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Buatlah rumusan dengan kalimat saudara sendiri, apa yang dimaksud dengan sosiometri</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Jelaskan apa kegunaan sosiometri dalam bimbingan dan konseling</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Jelaskan dari mana saudara bisa mengetahui bahwa seorang siswa</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">terasing di kelasnya jika saudar melihat data sosiogram.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="color: blue; text-align: center;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">BAB V INTERVIU</span></span></b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Kegiatan Belajar 5</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">A. Kompetensi dan Indikator</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Setelah mempelajaribab ini, diharapkan peserta pelatihan mampu melaksanakan interview dengan benar dalam rangka pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah. Kemampuan melakukan interviu ditampilkan dalam (a) mampu merumuskan tujuan interviu (b) mampu menyusun panduan interviu (c) mampu melaksanakan interviu (d)</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">mampu memanfaatkan hasil interviu untuk kepentingan layanan bimbingan dan konseling.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">B. Uraian Materi</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Pengertian Interviu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Interviu/wawancara adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan baik secara langsung atau tidak langsung kepada seseorang. Dalam wawancara pertanyaan yang diajukan kepada seseorang dilakukan secara lisan. Aspek-aspek dalam interviu meliputi: (1) pertemuan tatap muka, (2) cara yang digunakan adalah cara lisan, (3) pertemuan tatap muka itu mempunyai tujuan tertentu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Macam-macam Interviu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dalam interviu terdapat bermacam-macam jenis sesuai dengan tujuan ataupun sifat-sifat lain yang ada dalam interviu. Dilihat dari apa yang ingin dituju interviu dibedakan:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. The employment interview, yaitu interviu yang dilaksanakan dengan suatu maksud yang berhubungan dengan employment. Pada umumnya interviu ini ditujukan untuk mendapatkan gambaran sampai di mana sifat-sifat yang dipunyai oleh seseoramng terhadap kriteria yang diminta oleh sesuatu employment.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Informational interview, yaitu interviu yang ditujukan untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Administrative interview, yaitu interviu yang dijalankan untuk keperluan administrasi, misal untuk kesejahteraan organisasi, untuk mendapatkan perubahan dalam perilaku.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d. Counseling interview, yaitu interviu yang dilaksanakan untuk keperluan konseling. Dilihat dari jumlah orang yang diinterviu, dapat dibedakan:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Interviu individual, yaitu interviu yang dilaksanakan secara perorangan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Interviu kelompok, yaitu interviu yang dilaksanakan secar kelompok. Dalam interviu ini seorang interviewer/ pewawancara menghadapi beberapa orang interviewe/ orang yang diwawancarai. Dilihat dari peran yang dimainkan, interviu dapat dibedakan:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. The non-directive interview, dalam interviu ini interviui diberi kesempatan seluas-luasnya untuk menyampaikan hal-hal yang terkait dengan permasalahan yang sedang dihadapinya. Interviu ini biasanya digunakan dalam proses konseling.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. The focused interview, yaitu interviu yang ditujukan pada orangorang tertentu yang mempunyai hubungan dengan obyek-obyek yang diselidiki.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. The repeated interview, yaitu interviu yang berulang. Interviu ini terutama digunakan untuk mencoba mengikuti perkembangan tertentu terutama proses sosial.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Bagian-bagian Interviu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Di dalam interviu terdapat bagian-bagian tertentu yang terdapat dalam semua interviu, yang dapat dibedakan:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"> a. Pendahuluan interviu, pada bagian ini terutama ditujukan untuk membina hubungan baik (terutama dalam pertemuan pertama), antara interviuer dengan interviui. Pada pertemuan ini biasanya diisi dengan maksud dan tujuan interviu. Kalau hubungan baik telah terjalain dan timbul perasaan saling percaya dan saling menghargai, maka akan memperlancar proses interviu selanjutnya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Inti interviu, bagian ini merupakan bagian untuk mengungkap maksud dan tujuan interviu yang harus dicapai. Apabila tujuanminterviu ingin mengungkap latar belakang keluarga, maka pada bagian ini tujuan tersebut harus tercapai.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Akhir interviu, yaitu bagian untuk mengakhiri jalannya interviu. Interviu dapat ditutup dengan menyimpulkan apa yang telah diungkap dalam interviu (misal, interviu konseling: ditutup dengan menentukan evaluasi treatment, tindak lanjut, dan pertemuan berikutnya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Kebaikan dan kelemahan Interviu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Di samping memiliki kekurangan, metode interviu ini juga memiliki kelebihan antara lain:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Dengan interviu pertanyaan-pertanyaan yang kurang jelas dapat diperjelas oleh interviuer, sehingga interviui lebih mengerti tentang apa yang dimaksudkan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Bahasa yang digunakan interviuer dapat disesuaikan dengan keadaan interviue.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Adanya hubungan langsung (face to face), diharapkan dapat menimbulkan suasana persaudaraan yang baik, sehingga akan mempunyai pengaruh yang baik juga terhadap hasil interviu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dari sisi lain, hal-hal yang kurang menguntungkan dari interviu adalah:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Interviu kurang hemat, dalam hal waktu, tenaga dan biaya.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Interviu membutuhkan keahlian, apalagi yang terkait dengan pelaksanaan konseling, yang memerlukan keahlian khusus.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Apabila interviuer telah mempunyai prasangka terhadap interviui, maka hasil interviu sudah tidak obyektif lagi.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam interviu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Agar interviu dapat mencapai hasil yang maksimal, maka perlu diperhatikan beberapa hal sebagai berikut:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Orang yang akan mengadakan interviu harus mempunyai latarbelakang tentang apa yang akan ditanyakan. Hal-hal yang akan ditanyakan harus dipersiapkan sebaik-baiknya agar interviu dapat berjalan sistematis dan lancar.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Interviuer harus menjelaskan maksud dan tujuan interviu tersebut.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Dalam proses interviu harus dijaga agar selalu ada hubungan yang baik antara interviuer dengan interviui. Hubungan baik ini akan memberikan sumbangan yang besar terhadap proses dan hasil interviu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d. Interviuer harus dapat dipercaya, terutama dalam proses konseling, pembimbing harus dapat menjaga kerahasiaan klien.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">e. Pertanyaan yang diajukan hendaknya diajukan dengan hati-hati, teliti dan dengan kalimat yang jelas.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">f. Lingkungan sekitar harus dijaga agar tidak ada hal-hal yang mengganggu jalannya interviu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">g. Bahasa yang digunakan oleh interviuer harus disesuaikan dengan kemampuan interviui. </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">h. Cara menyampaikan pertanyaan-pertanyaan jangan kaku, pertanyaan dapat diperluas ke pertanyaan yang berhubungan dengan pertanyaan tersebut.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">i. Interviuer harus menjaga agar tidak ada waktu diam yang terlalu lama, agar tidak mematikan suasana interviu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">j. Interviuer harus melakukan kontrol dalam interviu. Kalau ada informasi yang bertentangan, maka interviuer harus minta ketegasan dari interviui tentang informasi yang benar.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">k. Upayakan jangan memotong pembicaraan interviui, hal ini akan dapat mengganggu jalannya interviu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">l. Waktu pelaksanaan interviu sebenarnya tergantung pada masalah yang diungkap, namun agar tidak terlalu melelahkan kedua belah pihak, maka waktu interviu antara 30-60 menit sudah dianggap cukup. m. Hindari penonjolan ”aku” dari interviuer (Bimo Walgito, 2004).</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">6. Menyusun Panduan Interviu</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Agar pelaksanaan interviu dapat berjalan dengan lancar, maka perlu dipersiapkan dengan cermat yaitu dalam bentuk panduan interviu. Langkah-langkah yang perlu diperhatikan dalam menyusun panduan interviu adalah sebagai berikut:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">a. Tetapkan tujuan interviu, agar dalam pelaksanaan interviu jelas, sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">b. Susun kisi-kisi butir pertanyaan, sesuai dengan tujuan yang telah dijabarkan dalam bentuk variabel-variabel.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">c. Variabel dikembangkan dalam bentuk sub variabel dan diurai menjadi indikator-indikator.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">d. Susun butir pertanyaan interviu, berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br /></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">C. Latihan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Agar saudara dapat memahami dalam mempraktekkan teknik interviu dengan baik, kerjakan tugas-tugas dibawah ini dengan sungguh-sungguh, dan apabila mengalami kesulitan dapat ditanyakan teman dalam kegiatan kelompok. Susun pedoman interviu, untuk mengungkap faktor penyebab kesulitan belajar siswa.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Pelajari referensi tentang faktor penyebab kesulitan belajar siswa!</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Jabarkan dalam indikator-indikator kesulitan belajar!</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Susun kisi-kisi pertanyaan dalam interviu!</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Susun butir pertanyaan dalam interviu!</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5. Simulasikan dengan saudara!</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">D. Lembar Kegiatan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Agar saudara dapat memahami teknik interviu ini secara mendalam, hendaknya saudara melakukan hal-hal sebagai berikut:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Pelajari kegiatan belajar tentang interviu ini secara mendalam, kalau perlu buat catatan-catatan kecil.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Cermati istilah-istilah penting dalam materi interviu tersebut.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Berlatihlah menyusun panduan interviu, cari referensi sesuai dengan tujuan interviu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Berlatihlah melaksanakan interviu, dengan menggunakan panduan yang telah disusun</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">E. Rangkuman</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Dari materi kajian tentang interviu, dapat dirangkum secara ringkas sebagai berikut:</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Interviu adalah metode untuk mengumpulkan data secara langsung dengan subyek sumber data.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Macam interviu meliputi, employment, informasional, adminstratif dan interviu konseling.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Bagian interviu meliputi, pendahuluan, inti dan akhir interviu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">4. Keunggulan interviu meliputi, pertanyaan lebih jelas, bahasa dapat disesuaikan, data lebih mendalam.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">5. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam interviu antara lain adalah,informasikan tujuan iterviu, jaga hubungan baik, jaga rahasia interviui, ingat waktu.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">F. Tes Formatif</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Setelah saudara mempelajari secara keseluruhan tentang interviu cobalah beberapa pertanyaan berikut dikerjakan!</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">1. Mengapa interviu memerlukan waktu yang lebih lama? Jelaskan!</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">2. Dalam kegiatan konseling interviu merupakan metode yang utama, Beri penjelasan secukupnya!</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">3. Dalam menyusun panduan interviu, hal apa yang harus dikuasai oleh interviuer?</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">DAFTAR PUSTAKA</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">ABKIN. 2005. Standar Kometensi Konselor Indonesia. Bandung :</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Pengurus Besar ABKIN</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Aiken,L R. 1997. Psychological Testing and Assessment. (8 th edition).</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Tokyo : Allyn and Bacon</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">…………. 1996. Rating Scales and Checlists. New York : John Wiley &</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Sons, Inc.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Anastasi,A & Urbina, S. 2006. Tes Psikologi (Alih Bahasa : PT Indeks</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">kelompok Gramedia). Jakarta : PT Indeks</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Djumhana, Anna. 1983. Metode Observasi Dalam Konseling (Kumpulan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">naskah dalam : Materi dasar Pendidikan Program Bimbingan dan</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Konseling di Perguruan Tinggi). Jakarta : Depdikbud, Dirjen Dikti</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Elllis, C.M. 2004 . Conducting a Structured Observation (dalam</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Professional School Counseling : A Handbook of Theories,</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Programs & Practice ). Texas : CAPS Press.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">Gibson, R.L. & Mitchell. M.H. Introduction to Counseling and Guidance</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">(Fourth Editiion) 1995. New Jersey : Prentice Hall</span></span></div></div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-62228351263693957472011-06-10T13:19:00.000+07:002011-06-10T13:19:48.206+07:00PENDIDIKANKU.COM: buku elektronik<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2010/07/buku-elektronik.html">PENDIDIKANKU.COM: buku elektronik</a><br /><h3 class="post-title entry-title"> <a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/">buku elektronik</a> </h3> <div class="post-header"> </div> <b><span style="font-size: 130%;"><span style="font-weight: normal;">Alhamdulillah pada postingan kali ini blog </span></span><a href="http://ktsp-rpp-silabus.blogspot.com/" style="font-style: italic;">Ktsp Rpp Silabus</a> <span style="font-size: 130%;"><span style="font-weight: normal;"> dapat menyiadakan link Download Gratis <span style="font-weight: bold;">Buku Sekolah Elektronik </span>untuk tingkat SD/MI Dari Kelas 1 Sampai Kelas 6, Silahkan di download : </span></span></b><br /><div style="text-align: center;"><img alt="ebook" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/img_lp_bse.gif" /></div><b>Kelas 1</b><br /><table border="0" cellpadding="5" cellspacing="1"><tbody> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_bahasa-kita-bindo_jaruki.zip">kelas01_bahasa-kita-bindo_jaruki.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_belajar-bahasa-indonesia-itu-menyenangkan_ismail.zip">kelas01_belajar-bahasa-indonesia-itu-menyenangkan_ismail.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_bindo_umri.zip">kelas01_bindo_umri.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_dunia-mtk_kismianti.zip">kelas01_dunia-mtk_kismianti.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_indahnya-bindo-sastra_suyatno.zip">kelas01_indahnya-bindo-sastra_suyatno.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_ipa_sholehudin.zip">kelas01_ipa_sholehudin.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_ipa_sri.zip">kelas01_ipa_sri.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_ips_edi.zip">kelas01_ips_edi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_ips_indrastuti.zip">kelas01_ips_indrastuti.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_ips_inoki.zip">kelas01_ips_inoki.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_mtk_djaelani.zip">kelas01_mtk_djaelani.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_mtk_purnomosidi.zip">kelas01_mtk_purnomosidi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_pkn_setiati.zip">kelas01_pkn_setiati.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_pkn_suliasih.zip">kelas01_pkn_suliasih.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_pkn_tijan.zip">kelas01_pkn_tijan.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas01_senang-belajar-ipa_rositawaty.zip">kelas01_senang-belajar-ipa_rositawaty.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> </tbody></table><a href="post-edit.g?blogID=7080163251021295077&postID=1428213330608412021" name="kls02" title="kls02"></a><br /><b>Kelas 2</b><br /><table border="0" cellpadding="5" cellspacing="1"><tbody> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_aku-bangga-bindo_ismoyo.zip">kelas02_aku-bangga-bindo_ismoyo.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_bahasa-indonesia-umri_nuraini.zip">kelas02_bahasa-indonesia-umri_nuraini.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_cinta-berbahasa_indonesia_tri.zip">kelas02_cinta-berbahasa_indonesia_tri.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_indahnya-bindo_suyatno.zip">kelas02_indahnya-bindo_suyatno.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_ipa_heri-sulistyanto.zip">kelas02_ipa_heri-sulistyanto.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_ipa_sri-purwati.zip">kelas02_ipa_sri-purwati.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_ipa_syaeful.zip">kelas02_ipa_syaeful.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_ips-mengenal-lingkungan-sekitar_nurhadi.zip">kelas02_ips-mengenal-lingkungan-sekitar_nurhadi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_ips_kuswanto.zip">kelas02_ips_kuswanto.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_ips_tri-jaya-suranto.zip">kelas02_ips_tri-jaya-suranto.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_mtk_buchori.zip">kelas02_mtk_buchori.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_mtk_purnomosidi.zip">kelas02_mtk_purnomosidi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_pkn_lili.zip">kelas02_pkn_lili.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_pkn_sajari.zip">kelas02_pkn_sajari.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_pkn_setiati.zip">kelas02_pkn_setiati.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas02_senang-belajar-ipa_rositawaty.zip">kelas02_senang-belajar-ipa_rositawaty.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> </tbody></table><a href="post-edit.g?blogID=7080163251021295077&postID=1428213330608412021" name="kls03" title="kls03"></a><br /><b>Kelas 3</b><br /><table border="0" cellpadding="5" cellspacing="1"><tbody> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_aku-bangga-bindo_ismoyo.zip">kelas03_aku-bangga-bindo_ismoyo.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_bahasa-indonesia_kaswan.zip">kelas03_bahasa-indonesia_kaswan.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_bahasa-indonesia_umri.zip">kelas03_bahasa-indonesia_umri.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_bindo-membuatku-cerdas_edi.zip">kelas03_bindo-membuatku-cerdas_edi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_bindo_mei.zip">kelas03_bindo_mei.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_cerdas-berhitung-mtk_nur.zip">kelas03_cerdas-berhitung-mtk_nur.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_ilmu-pengetahuan-sosial_saleh-muhammad.zip">kelas03_ilmu-pengetahuan-sosial_saleh-muhammad.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_ipa_mulyati.zip">kelas03_ipa_mulyati.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_ipa_priyono.zip">kelas03_ipa_priyono.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_ips_muhammad-nursa-ban.zip">kelas03_ips_muhammad-nursa-ban.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_ips_sunarso.zip">kelas03_ips_sunarso.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_pkn_prayoga.zip">kelas03_pkn_prayoga.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_pkn_purwanto.zip">kelas03_pkn_purwanto.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_pkn_slamet.zip">kelas03_pkn_slamet.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_sains-ipa_sularmi.zip">kelas03_sains-ipa_sularmi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas03_senang-belajar-ipa_rositawaty.zip">kelas03_senang-belajar-ipa_rositawaty.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> </tbody></table><a href="post-edit.g?blogID=7080163251021295077&postID=1428213330608412021" name="kls04" title="kls04"></a><br /><b>Kelas 4</b><br /><table border="0" cellpadding="5" cellspacing="1"><tbody> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_ayo-belajar-mtk_burhan.zip">kelas04_ayo-belajar-mtk_burhan.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_bahasa-indonesia_kaswan.zip">kelas04_bahasa-indonesia_kaswan.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_bahasa-indonesia_umri-nuraini.zip">kelas04_bahasa-indonesia_umri-nuraini.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_bahasa-indonesia_umri.zip">kelas04_bahasa-indonesia_umri.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_bindo-membuatku-cerdas_edi.zip">kelas04_bindo-membuatku-cerdas_edi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_cerdas-pengetahuan-sosial_retno.zip">kelas04_cerdas-pengetahuan-sosial_retno.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_ilmu-pengetahuan-sosial_sadiman.zip">kelas04_ilmu-pengetahuan-sosial_sadiman.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_ipa_budi-wahyono.zip">kelas04_ipa_budi-wahyono.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_ipa_heri.zip">kelas04_ipa_heri.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_ipa_poppy.zip">kelas04_ipa_poppy.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_ips_tantya.zip">kelas04_ips_tantya.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_pkn_prayoga.zip">kelas04_pkn_prayoga.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_pkn_ressi-kartika.zip">kelas04_pkn_ressi-kartika.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_pkn_sarjan.zip">kelas04_pkn_sarjan.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas04_senang-belajar-ipa_rositawaty.zip">kelas04_senang-belajar-ipa_rositawaty.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> </tbody></table><a href="post-edit.g?blogID=7080163251021295077&postID=1428213330608412021" name="kls05" title="kls05"></a><br /><b>Kelas 5</b><br /><table border="0" cellpadding="5" cellspacing="1"><tbody> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_bahasa-indonesia_umri.zip">kelas05_bahasa-indonesia_umri.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_bindo-membuatku-cerdas_edi.zip">kelas05_bindo-membuatku-cerdas_edi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_bindo_sri.zip">kelas05_bindo_sri.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_bindo_suyatno.zip">kelas05_bindo_suyatno.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_gemar-mtk_sumanto.zip">kelas05_gemar-mtk_sumanto.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_ipa_choiril.zip">kelas05_ipa_choiril.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_ips_endang.zip">kelas05_ips_endang.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_ips_reny.zip">kelas05_ips_reny.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_ips_syam.zip">kelas05_ips_syam.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_mtk_soenarjo.zip">kelas05_mtk_soenarjo.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_pkn_ikhwan_sapto_darmono.zip">kelas05_pkn_ikhwan_sapto_darmono.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_pkn_najib.zip">kelas05_pkn_najib.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_pkn_setiati.zip">kelas05_pkn_setiati.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_sd_ilmu-pengetahuan-alam_heri.zip">kelas05_sd_ilmu-pengetahuan-alam_heri.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas05_senang-belajar-ipa-rositawaty.zip">kelas05_senang-belajar-ipa-rositawaty.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> </tbody></table><a href="post-edit.g?blogID=7080163251021295077&postID=1428213330608412021" name="kls06" title="kls06"></a><br /><b>Kelas 6</b><br /> <table border="0" cellpadding="5" cellspacing="1"><tbody><tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06-bahasa-indonesia_samidi.zip">kelas06-bahasa-indonesia_samidi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_bahasa-indonesia-membuatku-cerdas_edi.zip">kelas06_bahasa-indonesia-membuatku-cerdas_edi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_bahasa-indonesia_sukini.zip">kelas06_bahasa-indonesia_sukini.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_bersahabat-dengan-mtk_dadi.zip">kelas06_bersahabat-dengan-mtk_dadi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_bindo_sukini.zip">kelas06_bindo_sukini.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_gemar-mtk_sumanto.zip">kelas06_gemar-mtk_sumanto.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_ilmu-pengetahuan-alam_heri-sulistyanto.zip">kelas06_ilmu-pengetahuan-alam_heri-sulistyanto.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_ipa_dwi.zip">kelas06_ipa_dwi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_ipa_yayat.zip">kelas06_ipa_yayat.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_ips_arif.zip">kelas06_ips_arif.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_ips_indrastuti.zip">kelas06_ips_indrastuti.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_ips_sanusi-fattah.zip">kelas06_ips_sanusi-fattah.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_ips_widodo.zip">kelas06_ips_widodo.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_kewarganegaraan_resi-kartika-dewi.zip">kelas06_kewarganegaraan_resi-kartika-dewi.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_pkn_setiati.zip">kelas06_pkn_setiati.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_pkn_sunarso.zip">kelas06_pkn_sunarso.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/kelas06_senang-belajar-ipa_rositawaty.zip">kelas06_senang-belajar-ipa_rositawaty.zip</a></td> <td align="right"><br /></td> <td align="right"><br /></td></tr> <tr> <td valign="top"><img alt="buku sd" src="http://images.telkomspeedy.com/templates/beez/images/ico_book_sd.gif" width="16" align="absmiddle" border="0" height="16" /></td> <td><a href="http://bse.telkomspeedy.com/files/1-sd/lampiran_03_03_2009.zip">lampiran_03_03_2009.zip</a></td></tr></tbody></table>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-66205405336507103972011-06-10T13:15:00.000+07:002011-06-10T13:15:07.945+07:00PENDIDIKANKU.COM: silabus dan RPP<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2010/07/silabus-dan-rpp.html">PENDIDIKANKU.COM: silabus dan RPP</a><br /><h3 class="post-title entry-title"> <a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/">silabus dan RPP</a> </h3> <div class="post-header"> </div> <div style="text-align: justify;"><span style="color: black;"><span style="color: blue;"><b>PENTING >>></b></span> SEMUA FILE DOWNLOAD VIA ” ZIDDU ” – BILA INGIN MEMPERCEPAT DOWNLOAD BUATLAH ACCOUNT ZIDDU GRATIS, DAFTAR <b><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/register.php?referralid=%28y2N[Xu2bh" rel="nofollow" target="_blank" title="DAFTAR ZIDDU">KLIK DISINI</a></b> ACCOUNT ANDA BISA DIPAKAI MENDOWNLOAD DISELURUH WEBSITE YANG DIDUKUNG OLEH ZIDDU.</span></div><div style="text-align: justify;"><b><span style="color: blue;">PENTING >>></span> </b><span style="color: red;"><span style="color: black;">JANGAN MENGGUNAKAN ACCELERATOR / PROGRAM YANG MEMPERCEPAT DOWNLOAD AKAN BERAKIBAT GAGAL <span id="more-1404"></span>/ FILE RUSAK. KAMI SARANKAN MATIKAN DAHULU SOFTWARE TERSEBUT DALAM KOMPUTER ANDA. (WARNET BIASANYA TERPASANG SOFTWARE INI; PROGRAM YG BIASANYA TERPASANG ADALAH = IDM Internet Download Manager. )</span></span></div><div style="text-align: justify;"><b><span style="color: blue;">PENTING >>></span> </b>File dalam bentuk <b>PDF</b>, untuk mengubah menjadi <b>MS. Word</b> cukup mudah gunakan <b>Microsoft Office 2007 </b>(MS. Word 2007) , pilih menu ‘ file ‘ lalu klik ‘ import ‘ tinggal pilih saja RPP mana yang akan di jadikan file Word.</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517475/modelktspsd.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download"><b>DOWNLOAD MODEL KTSP SD</b></a></div><div style="text-align: justify;"><b>Silahkan anda mendownload silabus rpp ktsp sd kelas 1 dibawah ini.</b></div><div style="text-align: justify;"><b> </b><b>Silabus RPP SD mata pelajaran : pendidikan agama islam, matematika, kewarganegaraan, IPA, IPS, bahasa indonesia, bahasa inggris, tematik.</b></div><h3 style="text-align: left;"><b>SILABUS SD KELAS 1</b></h3><ol><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3516820/PAI1.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Pendidikan Agama Islam</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3516819/Matematika1.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Matematika 1a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3516816/Matematika1b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Matematika 1b</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3516818/Kewarganegaraan1.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Kewarganegaraan</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3516743/IPA1.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPA</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3516742/IPS1.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPS 1a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3516744/IPS1b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPS 1b</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3516693/BahasaIndonesia1.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Bahasa Indonesia</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3516694/BahasaInggris1.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Bahasa Inggris</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3516817/TEMATIK1.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Tematik</a></li></ol><b>Silahkan anda mendownload silabus rpp ktsp sd kelas 2 dibawah ini.</b><br /><b>Silabus RPP SD mata pelajaran : pendidikan agama islam, matematika, kewarganegaraan, IPA, IPS, bahasa indonesia, bahasa inggris</b>, <br /><a name="more"></a><b>tematik</b>.<br /><ol><li>Matematika 2a</li><li>Matematika 2b</li><li>Pendidikan Agama Islam</li><li>Kewaganegaraan</li><li>Bahasa Indonesia</li><li>Bahasa Inggris</li><li>IPA</li><li>IPS 2a</li><li>IPS 2b</li><li>Tematik</li></ol><b>Silahkan anda mendownload silabus rpp ktsp sd kelas 3 dibawah ini.</b><br /><b>Silabus RPP SD mata pelajaran : pendidikan agama islam, matematika, kewarganegaraan, IPA, IPS, bahasa indonesia, bahasa inggris, tematik.</b><br /><h3 style="text-align: left;"><b>SILABUS SD KELAS 3 </b></h3><ol><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517125/TEMATIK3.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Tematik</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517124/Kewarganegaraan3.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Kewarganegaraan</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517123/Matematika3b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Matematika </a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517121/PAI3.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Pendidikan Agama Islam</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517070/IPS3.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPS 3a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517122/IPS3b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPS 3b</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517072/IPA3.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPA 3a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517073/IPA3b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPA 3b</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517071/BahasaIndonesia3.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Bahasa Indonesia</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517074/BahasaInggris3.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Bahasa Inggris</a></li></ol><b>Silahkan anda mendownload silabus rpp ktsp sd kelas 4 dibawah ini.</b><br /><b>Silabus RPP SD mata pelajaran : pendidikan agama islam, matematika, kewarganegaraan, IPA, IPS, bahasa indonesia, bahasa inggris, tematik.</b><br /><h3 style="text-align: left;"><a href="http://syadiashare.com/silabus-rpp-sd-kelas-4.html" target="_self"><b> </b></a><b>SILABUS SD KELAS 4</b></h3><ol><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517244/PAI4.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Pendidikan Agama Islam</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517242/Kewarganegaraan4.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Kewarganegaraan</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517207/BahasaIndonesia4.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Bahasa Indonesia</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517208/BahasaInggris4.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Bahasa Inggris</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517241/Matematika4.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Matematika 4a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517240/Matematika4b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Matematika 4b</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517210/IPS4.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPS 4a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517243/IPS4b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPS 4b</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517209/IPA4.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPA 4a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517211/IPA4b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPA 4b</a></li></ol><b>Silahkan anda mendownload silabus rpp ktsp sd kelas 5 dibawah ini.</b><br /><b>Silabus RPP SD mata pelajaran : pendidikan agama islam, matematika, kewarganegaraan, IPA, IPS, bahasa indonesia, bahasa inggris, tematik.</b><br /><h3 style="text-align: left;"><a href="http://syadiashare.com/silabus-rpp-sd-kelas-5.html" target="_self"><b> </b></a><b>SILABUS SD KELAS 5</b></h3><ol><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517342/PAI5.zip.html" rel="nofollow" target="_blank">Pendidikan Agama Islam</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517343/Kewarganegaraan5.zip.html" rel="nofollow" target="_blank">Kewarganegaraan</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517279/BahasaIndonesia5.zip.html" rel="nofollow" target="_blank">Bahasa Indonesia</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517281/BahasaInggris5.zip.html" rel="nofollow" target="_blank">Bahasa Inggris</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517345/Matematika5.zip.html" rel="nofollow" target="_blank">Matematika 5a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517344/Matematika5b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank">Matematika 5b</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517283/IPS5.zip.html" rel="nofollow" target="_blank">IPS 5a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517346/IPS5b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank">IPS 5b</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517280/IPA5.zip.html" rel="nofollow" target="_blank">IPA 5a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517282/IPA5b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank">IPA 5b</a></li></ol><b>Silahkan anda mendownload silabus rpp ktsp sd kelas 6 dibawah ini.</b><br /><b>Silabus RPP SD mata pelajaran : pendidikan agama islam, matematika, kewarganegaraan, IPA, IPS, bahasa indonesia, bahasa inggris, tematik.</b><br /><h3 style="text-align: left;"><a href="http://syadiashare.com/silabus-rpp-sd-kelas-6.html" target="_self"><b> </b></a><b>SILABUS SD KELAS 6</b></h3><ol><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517477/PAI6.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Pendidikan Agama Islam</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517430/BahasaIndonesia6.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Bahasa Indonesia</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517431/BahasaInggris6.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Bahasa Inggris</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517476/Kewarganegaraan6.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Kewarganegaraan</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517478/Matematika6.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Matematika 6a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517474/Matematika6b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">Matematika 6b</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517428/IPS6.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPS 6a</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517427/IPS6b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPS 6b</a></li><li><a href="http://syadiashare.com/goto/http://www.ziddu.com/download/3517429/IPA6b.zip.html" rel="nofollow" target="_blank" title="Download">IPA</a></li></ol><span style="color: blue;"><b><span style="color: red;">DONASI MUDAH TANPA SEPERSERPUN BIAYA - CUKUP KLIK IKLAN KAMI</span> <a href="http://syadiashare.com/goto/http://feeds.feedburner.com/syadiashare" rel="nofollow" target="_blank" title="example feed">DISINI</a><a href="http://syadiashare.com/goto/http://feeds.feedburner.com/syadiashare" rel="nofollow" target="_blank"> </a><span style="color: red;">ATAU BISA JUGA</span> <a href="http://syadiashare.com/goto/http://feeds2.feedburner.com/SyadiaShare" rel="nofollow" target="_blank" title="example feed">DISINI</a> – <span style="color: red;">TERIMA KASIH BILA ANDA PEDULI.</span></b></span><br /><span style="color: red;"><i><b>Jangan biarkan kami memiliki slogan ‘ kami upload anda download – anda puas kami lemas ‘</b></i></span><br /><a href="http://syadiashare.com/" title="Ensiklopedia">Ensiklopedia</a><br /><div style="float: none; margin: 10px 0pt; text-align: center;"><div style="color: #cdcdcd; font-size: 11px;">s p o n s o r e d l i n k s</div> <ins style="display:inline-table;border:none;height:250px;margin:0;padding:0;position:relative;visibility:visible;width:300px"><ins id="aswift_0_anchor" style="display:block;border:none;height:250px;margin:0;padding:0;position:relative;visibility:visible;width:300px"></ins></ins><ins style="border: medium none; display: inline-table; height: 250px; margin: 0pt; padding: 0pt; position: relative; visibility: visible; width: 300px;"></ins><br /><ins style="border: medium none; display: block; height: 250px; margin: 0pt; padding: 0pt; position: relative; visibility: visible; width: 300px;"></ins><br /><br /><br /></div>Incoming Search Terms :» <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="RPP SD">RPP SD</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="silabus dan rpp untuk sd">silabus dan rpp untuk sd</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="rpp sd kelas 1-6">rpp sd kelas 1-6</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="Silabus sd">Silabus sd</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="ktsp sd">ktsp sd</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="silabus">silabus</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="rpp dan silabus">rpp dan silabus</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="RPP Matematika SD">RPP Matematika SD</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="contoh rpp">contoh rpp</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="silabus dan RPP">silabus dan RPP</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="Silabus dan RPP SD">Silabus dan RPP SD</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="silabus bahasa inggris sd">silabus bahasa inggris sd</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="rpp bahasa inggris sd kelas 1-6">rpp bahasa inggris sd kelas 1-6</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="RPP BAHASA INGGRIS SD">RPP BAHASA INGGRIS SD</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="contoh rpp sekolah dasar">contoh rpp sekolah dasar</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="silabus matematika sd">silabus matematika sd</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="RPP bahasa indonesia SD">RPP bahasa indonesia SD</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="rpp ktsp sd">rpp ktsp sd</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="silabus rpp sd">silabus rpp sd</a>« » <a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sd.html" title="rpp pai sd">rpp pai sd</a>« Artikel Yang Mungkin Berhubungan :<br /><ol><li><a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-smp.html" rel="bookmark" title="Permanent Link: Download Silabus dan RPP KTSP SMP">Download Silabus dan RPP KTSP SMP</a><br />Meliputi; smp kelas VII VIII IX Silabus RPP mata pelajaran sejarah kelas 1 SMP, Silabus RPP mata pelajaran pkn kelas 1 SMP, Silabus RPP SMP mata pelajaran pai kelas 1 SMP, Silabus RPP SMP mata pelajaran matematika kelas 1 SMP, Silabus RPP SMP mata pelajaran fisika kelas 1 SMP, Silabus...</li><li><a href="http://syadiashare.com/silabus-rpp-sd.html" rel="bookmark" title="Permanent Link: Silabus RPP SD">Silabus RPP SD</a><br />Silabus RPP SD mata pelajaran : pendidikan agama islam PAI, matematika, kewarganegaraan, IPA, IPS, bahasa indonesia, bahasa inggris, tematik. Untuk kelas 1, kelas 2, kelas 3, kelas 4, kelas 5, kelas 6. PENTING >>> SEMUA FILE DOWNLOAD VIA ” ZIDDU ” – BILA INGIN MEMPERCEPAT DOWNLOAD BUATLAH ACCOUNT ZIDDU GRATIS,...</li><li><a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sma-2.html" rel="bookmark" title="Permanent Link: Download Silabus dan RPP KTSP SMA 2">Download Silabus dan RPP KTSP SMA 2</a><br />Untuk kelas X XI XII Silabus RPP SMA mata pelajaran sosiologi, Silabus RPP SMA mata pelajaran pkn, Silabus RPP SMA mata pelajaran matematika, Silabus RPP SMA mata pelajaran sejarah, Silabus RPP SMA mata pelajaran seni rupa, Silabus RPP SMA mata pelajaran fisika, Silabus RPP SMA mata pelajaran Silabus RPP SMA...</li><li><a href="http://syadiashare.com/silabus-rpp-ktsp-mts.html" rel="bookmark" title="Permanent Link: Silabus RPP KTSP MTs">Silabus RPP KTSP MTs</a><br />Download Silabus RPP KTSP MTs / Madrasah Tsanawiyah Mts kelas 1 kelas 2 kelas 3 VII VII IX Bahasa Arab MTs Fikih Qur’an Hadist Bahasa Arab Akidah Sejarah Islam. Mata pelajaran yang tersedia untuk Mts kelas 1 VII sebagai berikut : Silabus RPP Mts kelas 1 Bahasa Arab MTs Fikih...</li><li><a href="http://syadiashare.com/silabus-rpp-ktsp-mi.html" rel="bookmark" title="Permanent Link: Silabus RPP KTSP MI">Silabus RPP KTSP MI</a><br />Download Silabus RPP KTSP MI / Madrasah Ibtidaiyah MI kelas 1 sampai dengan kelas 6 meliputi Bahasa Arab MTs Fikih Qur’an Hadist Bahasa Arab Akidah Sejarah Islam. Mata pelajaran yang tersedia untuk Mts kelas 1 VII sebagai berikut : Silabus RPP Mts kelas 1 Bahasa Arab MTs Fikih Qur’an Hadist...</li><li><a href="http://syadiashare.com/silabus-rpp-sd-kelas-6.html" rel="bookmark" title="Permanent Link: Silabus RPP SD Kelas 6">Silabus RPP SD Kelas 6</a><br />Silahkan anda mendownload silabus rpp ktsp sd kelas 5 dibawah ini. Silabus RPP SD mata pelajaran : pendidikan agama islam, matematika, kewarganegaraan, IPA, IPS, bahasa indonesia, bahasa inggris, tematik. Silabus RPP ini hanya sebagai contoh gambaran saja, mohon di sesuaikan dengan kondisi sekolah masing – masing. Tentunya setiap Guru dan...</li><li><a href="http://syadiashare.com/silabus-rpp-mulok-sd-dan-smp.html" rel="bookmark" title="Permanent Link: Silabus RPP MULOK SD dan SMP">Silabus RPP MULOK SD dan SMP</a><br />Syadiashare kembali memberikan layanan download gratis Silabus RPP Muatan Lokal Bahasa Sunda untuk tingkatan SD dan SMP. Muatan Lokal ( MULOK ) Bahasa Sunda untuk tingkatan SD meliputi kelas 1 2 3 4 5 dan 6 sedangkan untuk tingkatan SMP meliputi kelas VII VIII dan kelas IX. PENTING >>> SEMUA...</li><li><a href="http://syadiashare.com/download-silabus-dan-rpp-ktsp-sma.html" rel="bookmark" title="Permanent Link: Download Silabus dan RPP KTSP SMA">Download Silabus dan RPP KTSP SMA</a><br />Silabus dan RPP KTSP SMA kini tersedia dalam syadiashare.com kapapun anda ingin mendownload it’s ok. Terima kasih untuk pak guru gempur yang memberikan kewenangan bagi syadiashare.com untuk mempublish lebih jauh akan pentingnya Silabus dan RPP KTSP SMA bagi kita semua , hanya saja Silabus dan RPP KTSP ini untuk tingkatan...</li><li><a href="http://syadiashare.com/silabus-rpp-sd-kelas-5.html" rel="bookmark" title="Permanent Link: Silabus RPP SD Kelas 5">Silabus RPP SD Kelas 5</a><br />Silahkan anda mendownload silabus rpp ktsp sd kelas 5 dibawah ini. Silabus RPP SD mata pelajaran : pendidikan agama islam, matematika, kewarganegaraan, IPA, IPS, bahasa indonesia, bahasa inggris, tematik. Silabus RPP ini hanya sebagai contoh gambaran saja, mohon di sesuaikan dengan kondisi sekolah masing – masing. Tentunya setiap Guru dan...</li><li><a href="http://syadiashare.com/download-silabus-rpp-tik-sd.html" rel="bookmark" title="Permanent Link: Download Silabus RPP TIK SD">Download Silabus RPP TIK SD</a><br />Download silabus dan rpp TIK SD mulai dari kelas 1 2 3 4 5 6 ( Teknologi Informasi dan Komunikasi SD ) semua bisa anda download secara gratis tanpa biaya apapun. PENTING >> Semua file yang akan anda download di tempatkan di situs ziddu.com , bila anda ingin mempercepat download...</li></ol>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-49588794418214322362011-06-10T11:25:00.000+07:002011-06-10T11:25:13.542+07:00PENDIDIKANKU.COM: PROPOSAL PTK | FREE DOWNLOAD<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2011/06/proposal-penelitian-tindakan-kelas.html">PENDIDIKANKU.COM: PROPOSAL PTK | FREE DOWNLOAD</a><br /><h3 class="post-title entry-title"> <a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/">PROPOSAL PTK | FREE DOWNLOAD</a> </h3> <div class="post-header"> </div> <div dir="ltr" style="text-align: left;"><div style="text-align: center;">KATA PENGANTAR</div>Dengan memanjatkan Puji Syukur kehadirat Allah SWT, dan dengan karunia-Nya, penyusun dapat menyelesaikan karya tulis ini yang disusun dalam rangka memenuhi persyaratan kenaikan golongan. Penyusun mengambil judul Perencanaan Pembelajaran Mengarang Dengan Menggunakan Media Gambar Berseri di Kelas VI SD Negeri Sukamukti I Kecamatan Cikijing Kabupaten Majalengka Pengambilan judul ini sesuai dengan tugas penyusun sebagai guru. Pada kesempatan yang baik ini penyusun mengucapkan terimakasih kepada Ibu Kepala Sekolah dan rekan-rekan, dan Pengawas Pembina TK/SD UPTD Kecamatan<br />Cikijing yang telah memberikan dorongan dan bantuan untuk penyusunan karya tulis ini. Penyusun menyadari bahwa dalam penyusunan karya tulis ini masih banyak kekurangannya terutama dalam pengumpulan materi. Oleh karena itu penyusun harapkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk<br />penyempurnaan karya tulis ini. Akhirnya semoga karya tulis ini ada guna manfaatnya khususnya bagi<br />penyusun maupun bagi semua pihak yang telah merasa memerlukannya dan semoga pula dapat menjadi bahan bagi kita semua. Mohon maaf atas segala kekurangannya. Terimakasih.<br />untuk selengkapnya proposal penelitian tindakan kelas dapat di <a href="http://www.ziddu.com/download/15272467/PTKBHSINDO.zip.html">download disini</a> </div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-55278350395702435272011-06-10T06:53:00.000+07:002011-06-10T06:53:23.855+07:00PENDIDIKANKU.COM: panduan silabus+RPP<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2011/06/panduan-silabusrpp.html">PENDIDIKANKU.COM: panduan silabus+RPP</a><br /><h3 class="post-title entry-title"> <a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/">panduan silabus+RPP</a> </h3> <div class="post-header"> </div> <div class="post-body entry-content" id="post-body-1466870253696720164"> <div dir="ltr" style="text-align: left;"><div style="color: blue; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><b>Panduan<br />Penyusunan Silabus dan<br />Rancangan Pelaksanaan<br />Pembelajaran</b></span></div>Silabus adalah suatu rencana yang mengatur kegiatan pembelajaran dan pengelolaan kelas, serta penilaian hasil belajar dari suatu mata kuliah. Silabus ini merupakan bagian dari kurikulum sebagai penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ke dalam materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian hasil belajar. Dengan demikian pengembangan silabus ini minimal harus mampu menjawab pertanyaan sebagai berikut: kompetensi apakah yang harus dimiliki oleh peserta didik bagaimana cara membentuk kompetensi tersebut, dan bagaimana cara mengetahui bahwa peserta didik telah memiliki kompetensi itu. Silabus ini akan sangat bermanfaat sebagai pedoman bagi pengajar karena berisi petunjuk secara keseluruhan mengenai tujuan dan ruang lingkup materi yang harus dipelajari oleh peserta didik. Selain itu, juga menerangkan tentang kegiatan belajar mengajar, media, dan evaluasi yang harus digunakan dalam proses pembelajaran kepada peserta didik. Dengan berpedoman pada silabus diharapkan<br />pengajar akan dapat mengajar lebih baik, tanpa khawatir akan keluar dari tujuan, ruang lingkup materi, strategi belajar mengajar, atau keluar dari sistem evaluasi yang seharusnya. lebih lengkapnya dapat di <a href="%09%20http://www.ziddu.com/download/15272632/PANDUANSILABUSDANRPP.pdf.html">download di sini</a></div> </div> <div class="post-footer-line post-footer-line-1"><span class="post-timestamp"> di <a class="timestamp-link" href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2011/06/panduan-silabusrpp.html" rel="bookmark" title="permanent link"><abbr class="published" title="2011-06-07T14:49:00+07:00">Selasa, Juni 07, 2011</abbr></a> </span> <span class="post-comment-link"> </span> <span class="post-icons"> <span class="item-action"> <a href="email-post.g?blogID=7080163251021295077&postID=1466870253696720164" title="Posting Email"> <img alt="" class="icon-action" src="http://img1.blogblog.com/img/icon18_email.gif" width="18" height="13" /> </a> </span> <span class="item-control blog-admin pid-1952639618"> <a href="post-edit.g?blogID=7080163251021295077&postID=1466870253696720164" title="Edit Entri"> <img alt="" class="icon-action" src="http://img2.blogblog.com/img/icon18_edit_allbkg.gif" width="18" height="18" /> </a> </span> </span> <span class="post-backlinks post-comment-link"> </span> </div> <div class="post-footer-line post-footer-line-2"><span class="post-labels"> </span> <span class="post-author vcard"> Diposkan oleh <span class="fn">rizki anugrah</span> </span> </div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-12640582732915231372011-06-09T22:44:00.000+07:002011-06-09T22:44:37.599+07:00PENDIDIKANKU.COM: pendidikan sd<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2011/06/pendidikan-sd.html">PENDIDIKANKU.COM: pendidikan sd</a><br /><h3 class="post-title entry-title"> <a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/">pendidikan sd</a> </h3> <div class="post-header"> </div> <div dir="ltr" style="text-align: left;"><div class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #1f497d; font-family: "Felix Titling"; font-size: 28pt;">DISEMINASI <i style="mso-bidi-font-style: normal;">BEST PRACTICE</i></span></b></div><div class="BAB" style="margin-left: 0in; mso-list: none; mso-outline-level: 3; tab-stops: 28.35pt; text-indent: 0in;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="IN">Pendahuluan</span></b><span lang="IN"></span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 28.35pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Paket Pembelajaran BERMUTU merupakan program inovatif untuk meningkatkan kualitas pengajaran melalui kelompok kerja guru, kepala sekolah, dan pengawas. Program ini akan diadakan di 75 kabupaten/kota di 16 propinsi di Indonesia dengan harapan akhirnya program ini dapat dijadikan model pengembangan profesional yang sistematis bagi KKG dan MGMP di seluruh Indonesia.</span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 28.35pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Ada dua Paket Pembelajaran BERMUTU, yaitu Paket Pembelajaran Bidang Ilmu untuk guru SD dan SMP, serta Paket Pembelajaran Manajemen untuk kepala sekolah dan pengawas. </span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt;"><span class="heading2Char"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;" lang="SV">Tujuan </span></span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Terdapat tiga tujuan utama dari program ini.</span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 56.7pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 56.7pt; text-align: justify; text-indent: -.25in; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Meningkatkan kompetensi guru, kepala sekolah, dan pengawas dalam memperbaiki kualitas pengajaran.</span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 56.7pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 56.7pt; text-align: justify; text-indent: -.25in; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Memberikan kontribusi pada peningkatan kualifikasi para peserta dengan adanya angka kredit yang diberikan kepada yang berhasil menyelesaikan program ini.</span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 56.7pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 56.7pt; text-align: justify; text-indent: -.25in; text-justify: inter-ideograph;"><span class="heading2Char"><span style="color: windowtext; font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="EN-AU">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Memberikan kontribusi pada peningkatan kualitas sistem pengembangan tenaga profesional melalui tersedianya program kelompok kerja guru, kepala sekolah, dan pengawas yang dapat diterapkan, sistematis, dan berkelanjutan </span><span class="heading2Char"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 16pt; font-weight: normal;" lang="EN-AU"></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt;"><span class="heading2Char"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;" lang="EN-AU">Paket Pembelajaran Manajemen Bermutu</span></span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 28.35pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Paket Pembelajaran Manajemen merupakan acuan program pengembangan profesional yang sistematis dan fleksibel kepala sekolah dan pengawas di KKKS/MKKS, KKPS/MKPS.</span><span class="heading2Char"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 12pt; font-weight: normal;" lang="EN-AU"></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt;"><span class="heading2Char"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;" lang="SV">Struktur Paket </span></span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 28.35pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Paket Pembelajaran Manajemen terdiri dari empat Bahan </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">B</span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">elajar </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">M</span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">andiri </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">(BBM) </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">tentang aspek manajemen, yaitu: </span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 85.05pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 85.05pt; text-align: justify; text-indent: -21.25pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">(1)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">Bahan </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">B</span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">elajar </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">M</span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">andiri </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">(BBM) </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">Pemetaan Kebutuhan dan Profil Guru</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 85.05pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 85.05pt; text-align: justify; text-indent: -21.25pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">(2)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">Bahan </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">B</span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">elajar </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">M</span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">andiri </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">(BBM) </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">Pengelolaan Kualitas KKG/MGMP</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 85.05pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 85.05pt; text-align: justify; text-indent: -21.25pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">(3)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">Bahan </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">B</span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">elajar </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">M</span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">andiri </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">(BBM) </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">Himpunan & Pengelolaan Dana</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 85.05pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 85.05pt; text-align: justify; text-indent: -21.25pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">(4)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">Bahan </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">B</span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">elajar </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">M</span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">andiri </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;">(BBM) </span><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt;" lang="IN">Diseminasi <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Best Practice</i></span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 28.35pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Keempat Panduan Paket Manajemen merupakan bagian-bagian dari sebuah keseluruhan, dan perlu dipelajari secara berurutan dari yang pertama (Profil Kebutuhan Guru) hingga yang terakhir (Diseminasi Praktik Unggul). Tiap Panduan dibuat berkaitan dengan panduan sebelumnya.</span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 28.35pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Di samping keempat Panduan tersebut, kepala sekolah dan pengawas juga akan mempelajari dasar keterampilan TIK/ICT melalui Panduan TIK/ICT dalam Pembelajaran. Adapun tujuannya adalah agar kepemimpinan dalam KKG/MGMP memiliki keterampilan yang sama dengan para guru dan memahami sumber-sumber TIK/ICT yang diperlukan dalam gugus guna mengakses Laman (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Website</i>) Cakrawala Guru serta menyelesaikan persyaratan studi BERMUTU.</span></div><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 28.35pt; margin-right: 0in; margin-top: 0in; text-align: justify; text-indent: 28.35pt; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;" lang="IN">Selain itu, para kepala sekolah and pengawas didorong untuk mengikuti Paket Pembelajaran Bermutu Bidang Ilmu. Pada pertemuan awal, mereka bersama dengan para guru Paket Bidang Ilmu memperoleh pemahaman tentang Pengantar Program Bermutu. Untuk pengelolaan KKG/MGMP yang efektif mereka juga akan memperoleh pemahaman tentang strategi inti dalam paket peningkatan guru tersebut: PTK, Studi Pelajaran (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Lesson Study</i>), dan Studi Kasus. Hal ini akan membantu mereka dalam merencanakan program secara tepat, serta memastikan/menjamin bahwa segala persiapan telah dilaksanakan dan bahan-bahan telah berada pada tempatnya untuk melaksanakan program. lebih lengkapnya bisa di temukan disini</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><br /></div></div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-23394541037563716292011-06-09T22:17:00.000+07:002011-06-09T22:17:27.848+07:00PENDIDIKANKU.COM: MARKETS ONLINE<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2011/06/markets-online.html">PENDIDIKANKU.COM: MARKETS ONLINE</a><br /><a href="http://markets71online.blogspot.com/">MARKETS ONLINE</a><br /><h3 class="post-title entry-title"><a href="http://markets71online.blogspot.com/">Subliminal Messages_subminal_Personal Development Made Simple With Subliminal Messages</a> </h3><div class="post-body entry-content" id="post-body-2000165063305444307"><div dir="ltr" style="text-align: left;">Personal Development Made Simple With Subliminal Messages<br /><br />While many programs demand huge investments of time and finances, the path of subliminal messaging does neither and can get you want you want out of life.<br /><br />Any decision to improve yourself starts with you and your motivation for taking that initial step and put it into action. A serious commitment is needed to reach the higher state of living you seek. With subliminal audio, self-improvement is easier than it’s ever been.<br /><br />Although they are audio recordings that need to be played and heard, you’re technically not required to have to particularly concentrate on anything. The science of subliminal audio inspires thoughts and gives foundations to thinking patterns to help you to reach your goals.<br /><br />On top of the easy approach, any logical resistances your mind would normally put up are bypassed by the subconscious comprehension achieved by subliminal messaging. This allows you to tackle the most significant issues in your life and make changes that typical ‘conscious’ self help programs are incapable of.<br /><br />By consistently suggesting things to the unconscious, you are able to open up new venues of possibility within yourself and get exactly what you want out of life.<br /><br />There are a very large selection of targeted subliminal tracks that will place you on the fast track to turning into the very best person you can be. You can literally get subliminal albums for pretty much any area - from <a href="http://www.subliminalmp3s.com/subliminal-weight-loss?alid=452357"> subliminal weight loss</a> to stopping smoking, improving confidence, you can even get a <a href="http://www.subliminalmp3s.com/subliminal-self-motivation?alid=452357"> motivation download</a> and much more<br /><br />I know this all sounds fantastic, and subliminal audio really can be if it is used properly, nevertheless it is just not an instant ticket to success. You have to really want the change and put in real effort in your everyday life to make it happen.<br /><br />If you are focused and committed to changing then subliminal audio will be your best friend and help you to achieve your goals much faster, and much more naturally.<br /><br />Give subliminal messages a try yourself - download 3 full albums here:<br /><br /><b><a href="http://www.subliminalmp3s.com/l/try-subliminal-audio-free?alid=452357">Start shaping your mind with subliminal messages with 3 FREE albums worth $44.91</a></b><br /><br /><div><br /><a href="http://www.subliminalmp3s.com/l/try-subliminal-audio-free?alid=452357" style="background: url(http://www.subliminalmp3s.com/_data/images/subliminalmp3s-video-button-medium.gif) no-repeat scroll 0 0 transparent; display: block; height: 57px; margin-left: 1px; overflow: hidden; text-indent: -9999px; width: 479px;" title="Free Subliminal Messages - Try Subliminal Audio for Free">Try Subliminal Audio Today: Download Your 3 Free Subliminal MP3s Here</a></div><br /><br /><a href="http://www.subliminalmp3s.com/?alid=452357" title="Subliminal Messages - Over 100 Subliminal MP3s"><img alt="Subliminal MP3s Powerful Subliminal Messages" src="http://www.subliminalmp3s.com/_data/images/banners/22446.gif" /></a></div></div><div class="post-footer"><div class="post-footer-line post-footer-line-1"><span class="post-author vcard"> Diposkan oleh <span class="fn">markets online</span> </span> <span class="post-timestamp"> di <a class="timestamp-link" href="http://markets71online.blogspot.com/2011/06/subminali.html" rel="bookmark" title="permanent link"><abbr class="published" title="2011-06-07T21:22:00+07:00">Selasa, Juni 07, 2011</abbr></a> </span> <span class="post-comment-link"> <a class="comment-link" href="http://markets71online.blogspot.com/2011/06/subminali.html#comments">0 komentar</a> </span> <span class="post-icons"> <span class="item-action"> <a href="email-post.g?blogID=6047180941507004007&postID=2000165063305444307" title="Posting Email"> <img alt="" class="icon-action" src="http://img1.blogblog.com/img/icon18_email.gif" width="18" height="13" /> </a> </span> <span class="item-control blog-admin pid-37123573"> <a href="post-edit.g?blogID=6047180941507004007&postID=2000165063305444307" title="Edit Entri"> <img alt="" class="icon-action" src="http://img2.blogblog.com/img/icon18_edit_allbkg.gif" width="18" height="18" /> </a> </span> </span><br /><div class="post-share-buttons goog-inline-block"><a class="goog-inline-block share-button sb-email" href="share-post.g?blogID=6047180941507004007&postID=2000165063305444307&target=email" target="_blank" title="Kirimkan Ini lewat Email"> <span class="share-button-link-text">Kirimkan Ini lewat Email</span> </a><a class="goog-inline-block share-button sb-blog" href="share-post.g?blogID=6047180941507004007&postID=2000165063305444307&target=blog" target="_blank" title="BlogThis!"> <span class="share-button-link-text">BlogThis!</span> </a><a class="goog-inline-block share-button sb-twitter" href="share-post.g?blogID=6047180941507004007&postID=2000165063305444307&target=twitter" target="_blank" title="Berbagi ke Twitter"> <span class="share-button-link-text">Berbagi ke Twitter</span> </a><a class="goog-inline-block share-button sb-facebook" href="share-post.g?blogID=6047180941507004007&postID=2000165063305444307&target=facebook" target="_blank" title="Berbagi ke Facebook"> <span class="share-button-link-text">Berbagi ke Facebook</span> </a><a class="goog-inline-block share-button sb-buzz" href="share-post.g?blogID=6047180941507004007&postID=2000165063305444307&target=buzz" target="_blank" title="Berbagi ke Google Buzz"> <span class="share-button-link-text">Berbagi ke Google Buzz</span> </a> </div><span class="post-backlinks post-comment-link"> <a class="comment-link" href="http://markets71online.blogspot.com/2011/06/subminali.html#links">Link ke posting ini</a> </span> </div><div class="post-footer-line post-footer-line-2"><span class="post-labels"> </span> </div><div class="post-footer-line post-footer-line-3"><span class="reaction-buttons"> </span><br /><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody> <tr> <td class="reactions-label-cell" valign="top" width="1%" nowrap="nowrap"><span class="reactions-label"> Reaksi:</span> </td> <td><br /></td> </tr> </tbody></table></div></div><a href="post-edit.g?blogID=7080163251021295077&postID=3309442728525008020" name="574089927353177058"></a><br /><h3 class="post-title entry-title"><a href="http://www.subliminalmp3s.com/affiliate-program/articles">Affiliate Articles & Email Marketing</a> </h3><div class="post-body entry-content" id="post-body-574089927353177058"><a href="http://www.subliminalmp3s.com/affiliate-program/articles">How Do Subliminal MP3s Work?<br /><br />The word subliminal itself in fact explains how the process works. It means “below threshold”, a person’s “threshold” or capacity with regard to taking in something that they pick up is what subliminal audio plays on.<br /><br />When we are awake and aware we can easily perceive the things around us, but only to an extent. There are lots of things that are continuously going on in the background of our daily activities that we unknowingly hear or perceive without realizing it. These kinds of background events demonstrate how subliminal messaging works.<br /><br />Say you are walking down the street and you notice the vehicles and men and women moving about around you. While walking, you hear your own thoughts, a car horn and a crowd talking. Those three things are the apparent perceptions, however , you may have unintentionally heard someone in the group state that they're going to start taking it easy and decrease their pace a bit.<br /><br />You didn’t actually hear that voice shine through the others and also you didn’t take time to recognize it either. You just keep walking on to your destination. If you approach the next intersection the light turns yellow, instead of rushing across the sidewalk as you normally do, you decide to slow down and wait for the next light. You have just been affected by subliminal messaging, although all of this could have happened and you will never have known.<br /><br />The same concept lies in purpose driven subliminal messaging. When there is a goal or topic to be absorbed via messaging, the messages themselves play at a hardly audible background volume and are perceived without knowing it.<br /><br />After enough of this unconscious perception, the topic or goal will start to 'unconsciously' play out in your daily everyday life all without any real practice or effort. Effective subliminal messaging does take a willing subconscious mind as with all self-help practices, but the effects and end results are amazing, just like the science behind it all.<br /><br />I hope you have enjoyed this brief article!<br /><br />For more information on subliminal audio visit SubliminalMP3s.com now - they have 3 free albums you can download to experience subliminal messaging for yourself:<br /><br /></a><b><a href="http://www.subliminalmp3s.com/l/try-subliminal-audio-free?alid=452357">Click here to start re-wiring your mind with subliminal messaging with 3 powerful FREE albums</a></b><br /><br /><div><br /><a href="http://www.subliminalmp3s.com/l/try-subliminal-audio-free?alid=452357" style="background: url(http://www.subliminalmp3s.com/_data/images/subliminalmp3s-video-button-medium.gif) no-repeat scroll 0 0 transparent; display: block; height: 57px; margin-left: 1px; overflow: hidden; text-indent: -9999px; width: 479px;" title="Free Subliminal Messages - Try Subliminal Audio for Free">Try Subliminal Audio Today: Download Your 3 Free Subliminal MP3s Here</a></div></div><span class="post-author vcard"> Diposkan oleh <span class="fn">markets online</span> </span> <span class="post-timestamp"> di <a class="timestamp-link" href="http://markets71online.blogspot.com/2011/06/affiliate-articles-email-marketing.html" rel="bookmark" title="permanent link"><abbr class="published" title="2011-06-07T20:20:00+07:00">Selasa, Juni 07, 2011</abbr></a> </span> <span class="post-comment-link"> <a class="comment-link" href="http://markets71online.blogspot.com/2011/06/affiliate-articles-email-marketing.html#comments">0 komenta</a></span>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-52926933726464127762011-06-09T22:04:00.000+07:002011-06-09T22:04:37.049+07:00PENDIDIKANKU.COM: FREE DOWNLOAD PTK BHS INDONESIA<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2011/06/free-download-ptk-bhs-indonesia.html">PENDIDIKANKU.COM: FREE DOWNLOAD PTK BHS INDONESIA</a><br /><div style="text-align: center;"><a href="goog_1494356028">UPAYA MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA<br />DENGAN PENERAPAN PENGGUNAAN METODE DISKUSI KELOMPOK<br />MODEL TUTOR SEBAYA</a></div><div style="text-align: center;"><a href="http://www.ziddu.com/download/15241611/TutorSebayaBahasaInd.pdf.html">LENGKAPNYA CLICK HERE</a></div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-14803961011400137992011-06-09T19:25:00.000+07:002011-06-09T19:25:15.186+07:00PENDIDIKANKU.COM: contoh study kasus PTK<a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/2011/06/contoh-study-kasus-ptk.html">PENDIDIKANKU.COM: contoh study kasus PTK</a><br /><h3 class="post-title entry-title"> <a href="http://pendidikan71ku.blogspot.com/">contoh study kasus PTK</a> </h3> <div class="post-header"> </div> BAB I<br />PENDAHULUAN<br /><br />A. Latar Belakang Masalah (Proses Identifikasi Masalah/ Laporan Case Study)<br />Mendeskripsikan binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan kalimat yang mudah dipahami orang lain merupakan salah satu kompetensi dasar dari mata pelajaran bahasa Indonesia yang harus diajarkan kepada siswa kelas dua sekolah dasar dengan indikator-indikator: (1) menirukan gerak binatang tertentu, (2) meniru suara binatang tertentu (3) Menjelaskan ciri-ciri binatang secara rinci ( nama, ciri khasnya, suaranya, di mana hidupnya) dengan pilihan kata dan kalimat runtut, (4) Mencari binatang yang ada di lingkungan sekitar sekolah dan menuliskan ciri-cirinya, peneliti telah ajarkan dengan menggunakan teknik ceramah bervariasi dan memanfaatkan gambar-gambar (Depdiknas,2003:27). Adapun urutan pembelajaran sebagai berikut.<br />a. Kegiatan pendahuluan<br />Dalam kegiatan pendahuluan diawali dengan berdo’a bersama, mengabsen siswa, mengecek pekerjaan rumah, memperingatkan cara duduk yang baik, menginformasikan tujuan pembelajaran.<br />b. Kegiatan inti<br />Dalam kegiatan inti peneliti memperlihatkan gambar kucing kemudian mendeskripsikan ciri-ciri kucing secara rinci bahwa kucing itu bulunya macam-macam, kakinya empat, tinggalnya di rumah, peneliti berhenti sejenak untuk memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.<br />Salah seorang siswa yang bernama Rizky bertanya, “Dimanakah tempat tinggal gajah?” peneliti menjawab pertanyaan siswa tersebut bahwa gajah itu tempat tinggalnya di hutan, kemudian peneliti kembali memperlihatkan gambar gajah, siswa mengamati gambar tersebut, peneliti menugaskan kepada siswa untuk menuliskan cirri-ciri dari binatang gajah. Setelah selesai salah seorang siswa diberi tugas untuk membacakan hasil pekerjaannya. Peneliti memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya lagi tetapi tidak satu orang pun siswa yang mau bertanya, ini berarti pembelajarannya dianggap sudah selesai sesuai dengan program yang sudah direncanakan. Kemudian guru memberikan soal tes untuk mengukur pencapaian kemampuan belajar siswa. Tes perbuatan terdiri dari pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut. 1) tirukan gerak binatang tertentu, 2) tirukan suara binatang tertentu, 3) jelaskan ciri-ciri binatang secara rinci ( nama, ciri khasnya, suaranya, dimana hidupnya ) dengan pilihan kata dan kalimat runtut, 4) mencari binatang yang ada di sekitar lingkungan sekolah dan menyebutkan ciri-cirinya.<br />c. Kegiatan akhir<br />Kegiatan akhir dilakukan dengan cara menyimpulkan materi pelajaran dan memberi tes kepada siswa. Selanjutnya peneliti menyiapkan instrument tes secara lisan sebagai berikut. Guru menampilkan gerak dari binatang dan seorang siswa diminta untuk meniru gerak kucing. Guru kemudian bertanya apa ciri-ciri binatang tersebut, bagaimana suaranya, di mana tempat hidupnya. Selanjutnya peneliti meminta dua orang siswa secara bergantian untuk meperagakan gerak binatang tertentu, menirukan suaranya, dan menyebutkan ciri-cirinya serta menyebutkan tempat hidupnya. Pada bagian akhir seorang siswa diminta memperagakan gerak seekor binatang, dan teman lainnya menebak nama binatang, menyebutkan ciri-cirinya, dan menyebutkan tempat hidupnya.<br />Hasil tes tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut: Siswa yang memperoleh nilai 8 satu orang, nilai 7 delapan orang, nilai 6 sepuluh orang, nilai 5 empat orang, dan nilai 3 tiga orang. Sehingga kalau dirata-ratakan, nilai rata-rata kelasnya sebesar 5,5 sedangkan nilai ketercapaian minimal (KKM) yang telah ditetapkan adalah 8,5 nilai-nilai tersebut menunjukkan adanya kesenjangan antara nilai yang dicapai siswa dengan nilai yang ditetapkan dalam KKM, yaitu sebesar 3. Dengan demikian KD ini gagal dicapai, dan harus diperbaiki.<br />Dari hasil analisis pencapaian nilai yang diperoleh siswa, selanjutnya peneliti melakukan analisis dan refleksi terhadap pembelajaran ditemukan bahwa selama peneliti mendeskripsikan seekor binatang melalui gambar, sebagian kecil siswa menyimak deskripsi guru. Peneliti mengharapkan seluruh siswa konsentrasi menyimak deskripsi peneliti. Pembelajaran tersebut menyebabkan hasil belajar siswa rendah.<br />Deskripsi pembelajaran tersebut menunjukkan telah terjadi kegagalan dalam hasil belajar dan proses pembelajaran. Ketidakberhasilan tersebut merupakan masalah yang harus segera diatasi sebab pembelajaran mendeskripsikan binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya sangat bermanfaat bagi siswa dalam kehidupan nyata.<br />Kemanfaatan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut. Pertama, pembelajaran mendeskripsikan binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya sebagai dasar dalam mempelajari kompetensi-kompetensi dasar lainnya terutama kemampuan dalam berbicara mendeskripsikan objek. Kedua, pembelajaran mendeskripsikan binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya dapat menumbuhkan pemahaman mengenai jenis-jenis binatang terutama binatang yang ada di lingkungan mereka. Pembelajaran juga akan bermanfaat untuk menumbuhkan kecintaan siswa terhadap lingkungan khususnya binatang dan dapat memotivasi/ menumbuhkan sikap mengamati/ kritis terhadap keadaan/ lingkungan.<br /><br />B. Teknik Pemecahan Masalah<br />Upaya untuk mengatasi kegagalan proses pembelajaran tersebut, peneliti mempelajari berbagai model pembelajaran maupun teknik pembelajaran yang menyenangkan, partisipatif, kreatif dan tidak menjemukan. Salah satu teknik pembelajaran yang memenuhi kriteria tersebut adalah teknik permainan.<br />Siswa SD kelas rendah masih menyenangi permainan dan menyanyi atau melakukan sesuatu yang menggembirakan. Sejalan dengan yang diungkapkan oleh Sudjana, (2001:138) bahwa dengan penyajian teknik permainan yang baik akan menarik perhatian peserta didik hingga menimbulkan suasana yang mengasyikan tanpa menimbulkan kelelahan.<br />Berdasarkan kerangka pemikiran tersebut, peneliti merasa yakin bahwa pembelajaran mendeskripsikan binatang di sekitar akan menyenangkan, partisipatif, kreatif, dan tidak menjemukan bila pembelajaran menggunakan teknik permainan.<br />Pada pembelajaran menggunakan teknik permainan, peneliti memberikan gambar pada setiap kelompok. Setiap kelompok secara bergilir akan memperagakan gerak binatang tertentu. Kelompok lain menebaknya. Kelompok juga akan diberi kartu kata yang berisi tulisan suara binatang. Kelompok secara bergiliran memperagakan suara binatang dan kelompok lain menebaknya. Setiap kelompok juga akan mendapatkan gambar lingkungan tempat hidup binatang dan binatang-binatangnya untuk dijodohkan. Setiap kelompok mencari binatang yang ada di sekitar lingkungan sekolah dan menyebutkan ciri-cirinya.<br />Diharapkan melalui teknik permainan maka pembelajaran akan sesuai dengan karakteristik siswa SD kelas rendah yang masih menyenangi kegiatan bermain, sehingga peneliti melakukan penelitian tindakan kelas terhadap pembelajaran mendeskripsikan binatang di sekitar sesuai ciri-cirinya dengan menerapkan dengan teknik permainan di Sekolah Dasar Negeri Cibeber Mandiri I kelas 2 dengan judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Mendeskripsikan Binatang di Sekitar Melalui Teknik Permainan di SDN Cibeber Mandiri I Kelas 2” <br /><br />C. Rumusan Masalah<br />Rumusan masalah sebagai pertanyaan penelitian ini adalah sebagai berikut. Apakah pembelajaran mendeskripsikan binatang di sekitar melalui teknik permainan dapat meningkatkan hasil belajar siswa SDN Cibeber Mandiri I kelas 2?<br /><br />D. Tujuan Penelitian<br />Tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa SDN Cibeber Mandiri I kelas 2 terhadap pembelajaran mendeskripsikan binatang di sekitar melalui teknik permainan.<br /><br />E. Manfaat Penelitian<br />Hasil penelitian ini akan bermanfaat bagi sekolah, peneliti dan guru-guru sebagai teman sejawat.<br />1. Manfaat bagi sekolah adalah sebagai sumbangan nyata bagi sekolah untuk pembelajaran mendeskripsikan binatang di sekitar melalui teknik permainan.<br />2. Manfaat bagi peneliti adalah sebagai pedoman dalam pembelajaran mendeskripsikan binatang di sekitar melalui teknik permainan<br />3. Manfaat bagi guru-guru sebagai teman sejawat adalah sebagai motivator bagi guru-guru di kecamatan Cimahi Selatan Kota Cimahi untuk melakukan penelitian tindakan kelas.rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-25217764254474589282010-12-09T18:30:00.001+07:002010-12-09T18:30:35.658+07:00ICT LANJUTAN 3<div xmlns='http://www.w3.org/1999/xhtml'><p>(Sistem Operasi)<br/>Sistem operasi ialah Program dasar pada komputer yang menghubungkan pengguna dengan hardware komputer, seperti:<br/><br/>- Linux<br/><br/>- Windows<br/><br/>- Mac OS.<br/><br/><br/>Tugas sistem operasi termasuk (tetapi tidak hanya) mengurus penjalanan program di atasnya, koordinasi Input, Output, pemrosesan, memori, serta penginstalan dan pembuangan software.<br/><br/>Sistem operasi, menentukan program yang mana dijalankan, kapan, dan alat yang mana (seperti memori atau I/O) yang mereka gunakan. Sistem operasi juga memberikan servis kepada program lain, seperti kode (driver) yang membolehkan programer untuk menulis program untuk suatu mesin tanpa perlu mengetahui detail dari semua alat elektronik yang terhubung.<br/><br/><br/>Program Aplikasi<br/><br/><br/>Program Aplikasi adalah sebuah program untuk mengerjakan suatu pekerjaan tertentu, seperti :<br/>Microsoft Office Antivirus Pemutar Musik</p>perihal: <a href='http://www.google.co.id/firefox?client=firefox-a&rls=org.mozilla:id:official'>Halaman Awal Mozilla Firefox</a> (<a href='http://www.google.com/sidewiki/entry/ibrahimanis7/id/8m04uhIKXjUM2VRAR86gDgbzOsg'>lihat di Google Wikipinggir</a>)</div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-1351749977646573812010-12-09T18:29:00.001+07:002010-12-09T18:29:01.799+07:00ICT LANJUTAN 2<div xmlns='http://www.w3.org/1999/xhtml'><p>Input dan Output Device<br/><br/>I/O membolehkan komputer mendapatkan informasi dari dunia luar, dan menaruh hasil kerjanya di sana, dapat berbentuk fisik (hardcopy) atau non fisik (softcopy). Ada berbagai macam alat I/O, dari yang akrab keyboard, monitor dan disk drive, ke yang lebih tidak biasa seperti webcam (kamera web, printer, scanner, dan sebagainya.<br/><br/>2. Input Device<br/><br/>Input merupakan proses pemasukan data ke dalam sistem komputer, adapun alat-alatnya adalah :<br/><br/>- Mouse<br/><br/>- Keyboard<br/><br/>- Scanner<br/>3. Output device<br/><br/>Output merupakan hasil dari sebuah proses pengolahan data, dan komponen-komponen dari output adalah :<br/><br/>- Monitor<br/><br/>- Printer<br/><br/>- Speaker<br/><br/>4. Storage Device<br/><br/><br/>1. Internal Storage<br/><br/><br/>Internal Storage adalah media penyimpanan yang terdapat di dalam komputer seperti :<br/><br/>- ROM<br/><br/>- RAM<br/><br/><br/>2. External Storage<br/><br/><br/>External Storage adalah Media Penyimpanan yang terdapat di luar komputer ( Umumnya Berbentuk Disk ), seperti :<br/><br/>- Hardisk<br/><br/><br/>- Disket<br/><br/>- CD<br/><br/>- Flashdisk</p>perihal: <a href='http://www.google.co.id/firefox?client=firefox-a&rls=org.mozilla:id:official'>Halaman Awal Mozilla Firefox</a> (<a href='http://www.google.com/sidewiki/entry/ibrahimanis7/id/_Fg1QnSglTAmH_ZlqWaeuc6OQog'>lihat di Google Wikipinggir</a>)</div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-26599857246926180182010-12-09T18:26:00.001+07:002010-12-09T18:26:14.392+07:00ICT<div xmlns='http://www.w3.org/1999/xhtml'><p>1. Sistem komputer<br/>Sistem Komputer adalah elemen-elemen yang terkaituntuk menjalankan suatu aktifitas dengan menggunakan komputer. Elemen dari sistem komputer terdiri dari manusianya (brainware), perangkat lunak (software), set instruksi (instruction set), dan perangkat keras (hardware).<br/>Dengan demikian komponen tersebut merupakan elemen yang terlibat dalam suatu sistem komputer. Tentu saja hardware tidak berarti apa-apa jika tidak ada salah satu dari dua lainnya (software dan brainware). Contoh sederhananya, siapa yang akan menghidupkan komputer jika tidak ada manusia. Atau akan menjalankan perintah apa komputer tersebut jika tidak ada softwarenya.<br/>2. Komponen – komponen Komputer<br/><br/><br/>Komponen – komponen dalam sistem komputer terbagi 3, yang tidak bisa terpisahkan yaitu :<br/><br/>1. Hardware ( Perangkat Keras )<br/><br/>- Processing Device<br/><br/>- Input Device<br/><br/>- Output Device<br/><br/>- Storage Device<br/><br/>2. SoftWare ( Perangkat Lunak )<br/><br/>- Operaning System<br/><br/>- Program Aplikasi<br/><br/>- Program Language<br/><br/>3. Brainware ( Orang yang Mengoperasikan Komputer )<br/><br/><br/><br/>a. Hardware (Perangkat Keras) <br/>1. Processing Device<br/> CPU<br/><br/>Unit Pemproses Pusat atau CPU ( central processing unit) berperanan untuk memproses arahan, melaksanakan pengiraan dan menguruskan laluan informasi menerusi system komputer. Unit atau peranti pemprosesan juga akan berkomunikasi dengan peranti input , output dan storan bagi melaksanakan arahan-arahan berkaitan.<br/><br/><br/>KOMPONEN CPU<br/>1. POWER SUPLY<br/>2. MEMORI<br/>3. CD / DVD<br/>4. PLOPPY DRIVE<br/>5. HARD DISK<br/>6. CASSING<br/>7. KIPAS CPU<br/>8. KIPAS PROCESSOR<br/>9. KABEL IDE<br/>10. MAINBOARD / MATHERBOAR<br/>11. U S B<br/>12. CHIP<br/>13. V G A<br/>14. SLOT<br/>15. MODEM</p>perihal: <a href='http://www.google.co.id/firefox?client=firefox-a&rls=org.mozilla:id:official'>Halaman Awal Mozilla Firefox</a> (<a href='http://www.google.com/sidewiki/entry/ibrahimanis7/id/JIG5P1ytsUd2ev46HDh3yfPOHmo'>lihat di Google Wikipinggir</a>)</div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-62388255287992985392010-12-09T18:25:00.001+07:002010-12-09T18:25:38.872+07:00ICT<div xmlns='http://www.w3.org/1999/xhtml'><p>1. Sistem komputer<br/>Sistem Komputer adalah elemen-elemen yang terkaituntuk menjalankan suatu aktifitas dengan menggunakan komputer. Elemen dari sistem komputer terdiri dari manusianya (brainware), perangkat lunak (software), set instruksi (instruction set), dan perangkat keras (hardware).<br/>Dengan demikian komponen tersebut merupakan elemen yang terlibat dalam suatu sistem komputer. Tentu saja hardware tidak berarti apa-apa jika tidak ada salah satu dari dua lainnya (software dan brainware). Contoh sederhananya, siapa yang akan menghidupkan komputer jika tidak ada manusia. Atau akan menjalankan perintah apa komputer tersebut jika tidak ada softwarenya.<br/>2. Komponen – komponen Komputer<br/><br/><br/>Komponen – komponen dalam sistem komputer terbagi 3, yang tidak bisa terpisahkan yaitu :<br/><br/>1. Hardware ( Perangkat Keras )<br/><br/>- Processing Device<br/><br/>- Input Device<br/><br/>- Output Device<br/><br/>- Storage Device<br/><br/>2. SoftWare ( Perangkat Lunak )<br/><br/>- Operaning System<br/><br/>- Program Aplikasi<br/><br/>- Program Language<br/><br/>3. Brainware ( Orang yang Mengoperasikan Komputer )<br/><br/><br/><br/>a. Hardware (Perangkat Keras) <br/>1. Processing Device<br/> CPU<br/><br/>Unit Pemproses Pusat atau CPU ( central processing unit) berperanan untuk memproses arahan, melaksanakan pengiraan dan menguruskan laluan informasi menerusi system komputer. Unit atau peranti pemprosesan juga akan berkomunikasi dengan peranti input , output dan storan bagi melaksanakan arahan-arahan berkaitan.<br/><br/><br/>KOMPONEN CPU<br/>1. POWER SUPLY<br/>2. MEMORI<br/>3. CD / DVD<br/>4. PLOPPY DRIVE<br/>5. HARD DISK<br/>6. CASSING<br/>7. KIPAS CPU<br/>8. KIPAS PROCESSOR<br/>9. KABEL IDE<br/>10. MAINBOARD / MATHERBOAR<br/>11. U S B<br/>12. CHIP<br/>13. V G A<br/>14. SLOT<br/>15. MODEM</p>perihal: <a href='http://www.google.co.id/firefox?client=firefox-a&rls=org.mozilla:id:official'>Halaman Awal Mozilla Firefox</a> (<a href='http://www.google.com/sidewiki/entry/ibrahimanis7/id/PV7XiVFEAWTIt6YYhphui5xA_lc'>lihat di Google Wikipinggir</a>)</div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-29420532741969577622010-11-20T21:14:00.001+07:002010-11-20T21:14:21.352+07:00Entri Google Wikipinggir oleh anis<div xmlns='http://www.w3.org/1999/xhtml'><p>BAHAN BELAJAR MANDIRI <br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/> <br/>1. PENGANTAR<br/>Komputer adalah perangkat elektronik. Sama seperti perangkat elektronik yang lain, komputer memerlukan pasok daya listrik. Perbedaan komputer dengan perangkat elektronik lainnya adalah fungsinya yang sangat beragam bergantung pada program yang dijalankan di dalamnya. Komputer bisa diperlakukan sebagai mesin ketik bila di dalamnya dipasang perangkat lunak pengolah naskah. Bisa berfungsi sebagai kalkulator bila dijalankan perangkat lunak kalkulator. Bisa juga berfungsi sebagai pemutar DVD (Digital Video Disc), perekam suara, penyunting video, dan sebagainya.<br/>Agar dapat menjalankan beragam fungsi tersebut, selain harus menjalankan perangkat lunak yang sesuai, komputer harus menjalankan terlebih dahulu perangkat lunak dasar yang disebut sistem operasi. Sistem operasi berfungsi mengelola berbagai alat kelengkapan komputer (misalnya pencetak, mouse, keyboard, layar monitor) dan berbagai perangkat lunak lain yang dipasangkan di dalamnya. Tanpa sistem operasi komputer tidak akan dapat menjalankan fungsi apapun.<br/>Berbagai sistem operasi pernah dikembangkan. Pada komputer generasi awal, sistem operasi hanya dapat menjalankan perintah-perintah berbasis teks atau perintah-perintah yang diberikan melalui pengetikan pada keyboard. Kini, komputer kebanyakan menjalankan sistem operasi yang berbasis grafis. Perintah diberikan dengan cara meng-klik ikon-ikon atau gambar-gambar tertentu yang tampil di layar komputer.<br/>Sistem operasi yang populer digunakan adalah Windows. Selain Windows, dikenal juga sistem operasi MacOS, Linux, dan sebagainya. <br/>2. TUJUAN LATIHAN<br/>Setelah menjalankan latihan ini, Anda diharapkan mampu:<br/>a. Menyalakan komputer<br/>b. Mengidentifikasi bagian-bagian layar desktop. <br/>c. Mengidentifikasi bagian-bagian tampilan umum program yang berjalan di bawah sistem operasi Windows<br/>d. Mengelola file dan folder<br/>3. FASILITAS YANG DIPERLUKAN <br/>a. Komputer dengan sistem operasi Windows XP (atau yang lebih baru)<br/>b. Bahan Belajar Mandiri (BBM) TIK Unit Kegiatan A1 Operasi Dasar Komputer<br/>c. Buku Kerja Guru<br/>4. PENJELASAN SINGKAT<br/>Sistem operasi komputer adalah program dasar yang harus ada di dalam komputer, dan dijalankan segera setelah tombol ON diaktifkan. Pada masa komputer masih dalam fase awal perkembangannya, yakni saat pengoperasian komputer dilakukan dengan perintah-perintah yang harus diketikkan melalui papan-ketik (keyboard), komputer merupakan perangkat yang sulit dioperasikan oleh orang awam. Sistem operasi berbasis perintah (atau dikenal juga sebagai sistem operasi berbasis teks) yang terkenal antara lain adalah MS-DOS (Microsoft Disk Operating System). Beberapa versi MS-DOS muncul di pasaran sebelum akhirnya muncul sistem operasi berbasis grafis. Salah satu sistem operasi berbasis grafis adalah Windows yang dibuat oleh Microsoft Corporation. Windows XP, yang kita gunakan untuk latihan ini, adalah salah satu versi Windows yang dipasarkan pertama kali pada tahun 2001. Selain Windows, sistem operasi berbasis grafis lainnya antara lain adalah Linux Ubuntu dan MacOS.<br/>5. PETA KOMPETENSI<br/> <br/>Gambar A1- 1 Peta Kompetensi Operasi Dasar Komputer<br/>Sebelum menjalankan latihan, tugas terstruktur, maupun tugas mandiri, peserta pelatihan harus mampu: <br/>a. Menyalakan komputer <br/>b. Menjalankan Microsoft Explorer, yang merupakan bagian dari Sistem Operasi Windows<br/>c. Mengelola folder, yang terdiri atas: membuat folder baru dan mengganti nama folder<br/>d. Mengelola file, yang terdiri atas: menyalin file dan mengganti nama file. <br/>6. LANGKAH KEGIATAN<br/>A. Menyalakan Komputer<br/>Komputer adalah perangkat elektronik, sama seperti perangkat elektronik lain misalnya televisi, VCD/DVD player, maupun ponsel. Semua perangkat elektronik memerlukan sumber daya listrik. Dalam keadaan tidak digunakan sumber daya listrik harus diputuskan hubungannya dengan perangkat elektronik. Oleh karena itu, semua perangkat elektronik memiliki fasilitas untuk mengaktifkan (atau ‘menghidupkan’, ‘menyalakan’) maupun untuk mematikan. <br/>Secara umum, untuk mengaktifkan komputer adalah dengan menekan tombol ON. Segera setelah tombol ON </p>perihal: <a href='http://www.blogger.com/publish-confirmation.g?blogID=7080163251021295077&postID=6101313237893379067&timestamp=1290262249482&javascriptEnabled=true'>Blogger: PENDIDIKAN SDN KASTURI II - Status Publikasi</a> (<a href='http://www.google.com/sidewiki/entry/ibrahimanis7/id/hixIPfCd_2LDJowHrfwqxlvD3Bo'>lihat di Google Wikipinggir</a>)</div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-76892148615028034.post-82764344985566658812010-10-25T15:12:00.000+07:002010-10-25T15:12:53.750+07:00kurikulum menurut para ahli<u>sumber kompasiana</u><br />
<!--[if gte mso 9]><xml> <o:OfficeDocumentSettings> <o:AllowPNG/> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>IN</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:EnableOpenTypeKerning/> <w:DontFlipMirrorIndents/> <w:OverrideTableStyleHps/> </w:Compatibility> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267"> <w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/> <w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Table Normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;
mso-fareast-language:EN-US;}
</style> <![endif]--> <br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengertian Kurikulum Menurut Para Ahli</span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Hilda Taba</span></u></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">: </span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah sebuah rancangan pembelajaran, yang disusun dengan mempertimbangkan berbagai hal mengenai proses pembelajaran serta perkembangan individu</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Daniel Tanner & Laurel Tanner</span></u></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> : </span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengalaman pembelajaran yang terencana dan terarah, yang disusun melalui proses rekonstruksi pengetahuan dan pengalaman yang sistematis di bawah pengawasan lembaga pendidikan agar pembelajar dapat terus memiliki minat untuk belajar sebagai bagian dari kompetensi sosial pribadinya.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Romine</span></u></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> : </span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum mencakup semua temu permbelajaran, aktivitas dan pengalaman yang diikuti oleh anak didik dengan arahan dari sekolah baik di dalam maupun di luar kelas.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Murray Print. :</span></u></b><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> </span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikum didefinisikan sebagai semua ruang pembelajaran terencana yang diberikan kepada siswa oleh lembaga pendidikan dan pengalaman yang dinikmati oleh siswa saat kurikulum itu terapkan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh dan dipelajari oleh siswa untuk memperoleh sejumlah pengetahuan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah suatu program pendidikan yang disediakan untuk membelajarkan siswa. Dengan program itu, para siswa melakukan berbagai kegiatan belajar sehingga terjadi perubahan dan perkembangan tingkah laku siswa, sesuai dengan tujuan pendidikan dan pembelajaran. Dengan kata lain, sekolah menyediakan lingkungan bagi siswa yang memberikan kesempatan belajar.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1. Kurikulum : suatu rencana yang disusun untuk melancarkan proses berlajar mengajar di bawah bimbingan dan tanggunga jawab sekolah atau lembaga pendidikan beserta staf pengajarnya.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2. Kurikulum : adalah peristiwa-peristiwa yang terjadi di bawah pengawasan sekolah, jadi selain kegiatan kulikuler yang formal juga kegiatan yang tak formal.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3. Kurikulum : niat dan harapan yang dituangkan dalam bentuk rencana atau program pendidikan untuk dilaksanakan oleh guru di sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4. Kurikulum adalah niat dan rencana, proses belajar mengajar adalah pelaksanaanya. Dalam proses tersebut ada dua subjek yang terlibat yakni guru dan siswa. Siswa adalah subjek yang dibina dan guru adalah dubjek yang membina.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">5. Curriculum dalam bahasa Yunani kuno berasal dari kata Curir yang artinya pelari; dan Curere yang artinya tempat berpacu. Curriculum di artikan jarak yang harus di tempuh oleh pelari. Dari makna yang terkandung berdasarkan rumusan masalah tersebut kurikulum dalam pendidikan di artikan sebagai sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh atau disekesaikan anak didik untuk memperoleh ijasah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">6. Kurikulum adalah program belajar bagi siswa yang disusun secara sistematis dan logis, di berikan oleh sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan. Sebagai program belajar, kurikulum adalah niat, rencana atau harapan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">7. Kurikulum adalah hasil belajar yang diniati atau intended learning out comes.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">8. Kurikulum adalah program dan pengalaman belajar serta hasil-hasil belajar yang di harapkan yang diformulasikan melalui pengetahuan dan kegiatan yang tersusun secara sistematis, di berikan kepasa siswa di bawah tanggung jawab sekolah untuk membantu pertumbuhan atau perkembangan pribadi dan kompetensi social anak didik.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">9. Kurikulum adalah rencana atau program belajar dan pengajaran adalah pelaksanaan atau operasionalisasi dari rencana atau program.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">10. Kurukulum adalah alat atau saran untuk mencapai tujuan pendidikan melalui proses pengajaran.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">11. Kurikulum adalah sesuatu yang diinginkan atau dicita-citakan untuk anak didik. Artinya, hasil belajar yang diinginkan yang diniati agar dimiliki anak.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Judul :Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek Tahun : 2005</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengarang : Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata Halaman : 4,5,6</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">12. (Ronald. C. Doll, 1974, Hal 22) The commonly accepted definition of the curriculum has changed from content of course of study and list of subject and courses to all the experience which are offered to learnes unders the auspises or direction of the school.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">13. (Johnson, 1967, hal 130) Kurikulum….a structured series of itended learning out comes.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">14. Kurikulum (curriculum) merupakan suatu rencana yang memberi pedoman atau pegangan dalam proses kegiatan belajar mengajar.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">15. (Beauchamp, 1968, hal 6) A curriculum is a written document which may contain many ingredients, but basically it is the plant for education of pupils during their enrollment in given school. Beauchamp lebih memberikan tekanan behwa kurikulum adalah siatu rencana pendidikan atau pengajaran.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">16. Caswel dan Chambell dalam buku mereka yang terkenal Curriculum Development (1935), kurikulum….to be composed of all experience children have a under the guidance of teacher.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">17. Zais menjelaskan bahwa kurikulumbukan hanya merupakan rencana tertulis begi pengajaran, melainkan sesuatu yang fungsional yang beroperasi dalam kelas, yang memberi pedoman dan mengatur lingnkungan dan kegiatan yang berlangsung di dalam kelas.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">18. Menurut Robert S. Zais (1976, hal 3), kurikulum sebagai bidang studi mencakup :1. The range of subject matters with which it is concerned (the substantive structure), and 2. The procedures of inkiuri and practice it follows (the syntactical structure).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">19. Menurut George A. Beaucham (1976 hal 58-59), kurikulum sebagai bidang studi membentuk suatu teori yaitu teori kurikulum. Selain sebagai bidang studi kurikulum juga sebagai rencana pengajaran dan sebagai suatu sistem (sistem kurikulum) yang merupakan bagian dari sistem persekolahan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Judul : Seri Standar Nasional Pendidikan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) Dasar Pemahaman dan Pengembangan</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengarang : Mashur Muslich Tahun : 2008</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Penerbit : Bumi Aksara Halaman : 1</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">20. UU RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidika Nasional Pasal 1 ayat 19</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, tambahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Judul :Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengarang : Dr. Wina Sanjaya, M. Pd.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tahun : 2005</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Halaman : 2-5</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">21. Pengertian kurikulum sebagai mata dan isi pelajaran dapat ditemukan dari definisi yang dikemukakan oleh Robert M. Hutchins (1936) yang menyatakan :</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">The curriculum should include grammar, reading, the toric and logic, and mathematic and addition at the secondary level introduce the great books of the western world.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">22. Pengertian kurikulum sebagai pengalaman belajar mengandung makna bahwa kurikulum adalah seluruh kegiatan yang dilakukan siswa baik diluar maupun di dalam sekolah asal kegiatan tersebut berasa di bawah tanggung jawab guru (sekolah).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">23. Dorris Lee dan Murray Lee (1940), menyatakan kurikulum sebagai : Those experience of the child which the school in any way utilizes or attepts to influence.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">24. H.H. Giles S. P, Mc Chutcen dan A. N Zechiel: The curriculum…The total experience with which the school deals in educating young people.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">25. Romine (tokoh pendidikan) 1945</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Curriculum interpreted to mean all of the organized courses, activities and experience which pupils have under direction of school wether in the class room or not.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">26. Saylor and Alexander (1956)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">The curriculum is the sum total of schools efforts to influence learning, wheter in class room, on the playground, or out of school.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">27. Kurikulum sebagai rencana atau program belajar, Hilda Taba (1962):</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A curriculum is a plan for learning therefore, whai is know about the learning process and the development of the individual has bearing on the shaping of the curriculum.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">28. Donald E. Orlasky, Othanel Smith (1978) dan Peter F. Olivva (1982) kurikulum pada dasarnya adalah sebuah perencanaan atau program pengalaman siswa yang diarahkan sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Judul : Dasar- Dasar Kurikulum Bahasa</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengarang : Prof.Dr. Henry Guntu Tarigan</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tahun : 1992</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Halaman : 3</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">29. Kurikulum adalah suatu formulasi pedagogis yang termasuk paling penting dalam konteks PBM.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Judul : Curriculum Development and Instructional Planning</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengarang : Dr. H.Larry Winecoff</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tahun : 1988</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Halaman : 1</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">30. The Curriculum is generally defined as a plan developed to facilitate the teaching / learning procces under the direction and guidance of a school, college or university and its staf member.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">31. Curriculum includes all of the planed activities and events which take place under the auspicies of and educational institution both formal and informal</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Judul : Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengarang : Drs. Cece Wijaya,dkk</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tahun : 1988</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Halaman : 24</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">32. Kurikulum dalam arti luas yaitu meliputi seluruh program dan kehidupan dalam sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Judul : Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengarang : Prof. Drs. H. Darkir</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tahun : 2004 Halaman : 1, 2, 4, 5, 6</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">33. Kurikulum adalah alat untuk mencapai pendidikan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">34. Kurikulum adalah program pendidikan bukan program pengajaran, yaitu program yang direncanakan, diprogramkan dan dirancang yang berisi berbagai bahan ajar dan pengalaman belajar baik yang berasal dari waktu yang lalu,sekarang maupun yang akan datang.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">35. Kurikulum ialah suatu program pendidikan yang berisikan berbagai bahan ajar dan pengalaman belajar yang diprogramkan, direncanakan dan dirancang secara sistematik atas dasar norma-norma yang berlaku yang dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran bagi tenaga kependidikan dan peserta didik untuk mencapi tujuan pendidikan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">36. William B. Ragam</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah semua pengalaman anak yang menjadi tanggung jawab sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">37. Robert S. Flaming</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum pada sekolah modern dapat didefinisikan sebagai seluruh pengalaman belajar anak yang menjadi tanggung jawab sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">38. David Praff</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah seperangkat organisasi pendidikan formal atau pusat-pusat pelatihan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">39. Donald F.Gay (1960)dalam Asnah Said, menggunakan beberapa perumusan kurikulum sebagai berikut:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">a. Kurikulum terdiri atas sejumlah bahan pelajaran yang secara logis.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">b. Kurikulum terdiri atas pengalaman belajar yang direncanakan untuk membawa perubahan perilaku anak.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">c. Kurikulum merupakan desain kelompok social untuk menjadi pengalaman belajar anak di sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">d. Kurikulum terdiri atas semua pengalaman anak yang mereka lakukan dan rasakan di bawah bimbingan belajar.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">40. Nengly and Evaras (1976)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah semua pengalaman yang direncanakan yang dilakukan oleh sekolah untuk menolong para siswa dalam mencapai hasil belajar kepada kemampuan siswa yang paling baik.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">41. Inlow (1966)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah susunan rangkaian dari hasil belajar yang disengaja. Kurikulum menggambarkan (atau paling tidak mengantisipasi) dari hasil pengajaran.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">42. Saylor (1958)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah keseluruhan usaha sekolah untuk mempengaruhi proses belajar mengajar baik langsung di kelas tempat bermain, atau di luar sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Judul : Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengarang :Kunandar, S. Pd, M. Si, dalam 2007</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Penerbit: PT. Raga Grafindo Persada Hal : 122-123</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">43. Dalam kamus Webster tahun 1955</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum diartikan sejumlah mata pelajaran di sekolah atau mata kuliah di perguruan tinggi yang harus di tempatkan untuk mencapai suatu ijasah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Judul : Asas-Asas Kurikulum.. Penerbit : Bumi Aksara</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pengarang : Prof. Dr. S. Nasution, M. A Halaman : 4,5,6,7,8</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Beberapa definisi kurikulum dari beberapa ahli:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">44. J. Galen Saylor dan William M. Alexander dalam buku Curriculum Planning for Better Teaching on Learning (1956), menjelaskan arti kurikulum sebagai berikut” The curriculum is the sum totals of schools efforts to influence learning, whether in the class room, on the play ground, or out of school. Jadi segala usaha sekolah untuk mempengaruhi anak belajar, apakah dalam ruang kelas, di halaman sekolah, atau di luar sekolah termasuk kurikulum. Kurikulum meliputi juga apa yang disebut kegiatan ekstra kulikuler.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">45. Harold B. Albertycs, dalam Reorganizing the High School Curriculum (1965) memandang kurikulum sebagai ” all of the activities that are provided for student by the school”.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">46. B. Othanel smith, W. O. Stanley dan J. Harlan Shores memandang kurikulum sebagai ” a asequence of potential experiences set up in the school for the purpose of displlning children and yoyuth in group ways of thinking and acting”.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">47. William B. Ragan, dalam buku Modern Elementary Curriculum (1966), menjelaskan arti kurikulum sebagai berikut : The tendency in recent decades has been to use the term in a broader sense to refer to the whole life and program of the school. The term is used…to include all the experiences of children for which the school accepts responsibility. It denotes the results of efferots on the part of the adults of the children the finest, most whole some influences that exist in the culture.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">48. J. Lloyd Trump dan Delmas F. Miller dalam buku school improvement. Menurut mereka dalam kurikulum juga termasuk metode mengajar dan belajar, cara mengevaluasi murid dan seluruh program, perubahan tanaga mengajar, bimbingan dan penyuluhan, supervise dan administrasi dan hal-hal structural mengenai waktu, jumlah ruangan serta kemingkinan memilih mata pelajaran.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">49. Alice Miel, dalam bukunya Changing the curriculum: a social process (1946), Ia mengemukakan bahwa kurikulum juga meliputi keadaan gedung, suasana sekolah, keinginan, keyakinanpengetahuan dan sikap orang-orang melayani dan dilayani sekolah, yakni anak didik, masyarakat, para pendidik dan personalia.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">50. Edward A. Krug dalam The secondary school curriculum (1960) menunjukkan pendirian yang terbatas tapi realitas tentang kurikulum. Definisinya adalah ” A curriculum consists of the means used to achieve or carry out given purpose of schooling</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">51. Smith dan kawan-kawan memandang kurikulum sebagai rangkaian pengalaman yang secara potensial dapat di berikan pada anak.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">52. Dalam kamus Webster (1955) kurikulum diberi arti : a. a course esp. a specified fixed as in a school or college. As one leading to a degree. b. The whole body of course offered in ad educational institution or department there of, the usual sense. Disini kurukulum khusus digunakan dalam pendidikan dan pengajaran, yakni sejumlah mata pelajaran di sekolah atau mata kuluah di perguruan tunggi, yang harus ditempuh untuk mencapai suatu ijasah atau tingkat.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: Makalah Masalah Pengembangan Konsep Kurikulum oleh Rachmayanti Tihan Tahun 2007</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">53. Kurikulum sebagai salah satu bentuk perubahan untuk memperbaiki proses pendidikan sehingga tercipta suatu efektifitas sekolah dimana ada suatu kombinasi antara apa yang telah dihasilkan sekolah (school output) dan apa yang telah dimasukkan ke dalam sekolah (school input).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">54. Kurikulum itu dapat didefinisikan sebagai suatu rangkaian kegiatan yang direncanakan sebagai panduan guru untuk mengajar dan sisiwa untuk belajar.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">55. Kurikulum merupakan tujuan dari pada hasil pembelajaran untuk menciptakan interaksi siswa yang diharapkan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">56. Kurikulum adalah urutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untuk mendisiplinkan cara berfikir dan bertindak (Valiga, T & Magel, C.)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">57. Kurikulum secara pribadi adalah suatu jadwal dimana tidak mencakup semua pelajaran yang menyangkut teori maupun praktek yang dibuat oleh lembaga pendidikan untuk diterapkan oleh peserta didik selama mengikuti proses pendidikan tertentu sehingga dapat memperlancar pencapaian tujuan pengajaran.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">58. Kurikulum dapat dipandang sebagai produk dimana hal ini menunjukkan suatu dokumen hasil perencanaan, pengembangan dan konstruksi kurikulum. Konsep yang dominant adalah mengenai kurikulum sebagai bahan yang diajarkan oleh guru dan dipelajari oleh murid.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">59. Kurikulum sebagai program meliputi peristiwa di sekolah yang direncanakan untuk mencapai tujuan pendidikan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">60. Kurikulum sebagai kegiatan belajar sehingga tidak hanya mementingkan bahan tapi juga mementingkan proses belajar. Hal ini meliputi ketrampilan, pengetahuan, sikap terhadap belajar dan mementingkan hasil.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">61. Kurikulum sebagai pengalaman</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">62. Kurikulum merupakan langkah untuk menerjemahkan bahan yang tercantum didalamnya sehingga dibutuhkan suatu strategi mengajar yang meliputi metode, prosedur, dan teknik yang digunakan guru untuk mencapai suatu tujuan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">63. Kurikulum yaitu serangkaian interaksi global yang menyediakan bahan dasar untuk mengajar yang bersifat khusus.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">64. Kurikulum adalah suatu bagian dari manajemen pendidikan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: www.bsn.or.id/SNI</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">65. Kurikulum adalah serangkaian mata ajar dan pengalaman belajar yang mempunyai tujuan tertentu, yang diajarkan dengan cara tertentu dan kemudian dilakukan evaluasi. (Badan Standardisasi Nasional SIN 19-7057-2004 tentang Kurikulum Pelatihan Hiperkes dan Keselamatan Kerja Bagi Dokter Perusahaan).[1]</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/08/pengertian-kurikulum/</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">66. Dalam pandangan klasik, lebih menekankan kurikulum dipandang sebagai rencana pelajaran di suatu sekolah atau pelajaran-pelajaran dan materi apa yang harus ditempuh di sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">67. George A. Beauchamp (1986) mengemukakan bahwa : ” A Curriculun is a written document which may contain many ingredients, but basically it is a plan for the education of pupils during their enrollment in given school”.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">68. Dalam pandangan modern, pengertian kurikulum lebih dianggap sebagai suatu pengalaman atau sesuatu yang nyata terjadi dalam proses pendidikan, seperti dikemukakan oleh Caswel dan Campbell (1935) yang mengatakan bahwa kurikulum yaitu to be composed of all the experiences children have under the guidance of teachers. Dipertegas lagi oleh pemikiran Ronald C. Doll (1974) yang mengatakan bahwa : ” …the curriculum has changed from content of courses study and list of subject and courses to all experiences which are offered to learners under the auspices or direction of school.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">69. Hamid Hasan (1988) mengemukakan bahwa konsep kurikulum dapat ditinjau dalam empat dimensi, yaitu:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1. kurikulum sebagai suatu ide; yang dihasilkan melalui teori-teori dan penelitian, khususnya dalam bidang kurikulum dan pendidikan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2. kurikulum sebagai suatu rencana tertulis, sebagai perwujudan dari kurikulum sebagai suatu ide; yang didalamnya memuat tentang tujuan, bahan, kegiatan, alat-alat, dan waktu.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3. kurikulum sebagai suatu kegiatan, yang merupakan pelaksanaan dari kurikulum sebagai suatu rencana tertulis; dalam bentuk praktek pembelajaran.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">4. kurikulum sebagai suatu hasil yang merupakan konsekwensi dari kurikulum sebagai suatu kegiatan, dalam bentuk ketercapaian tujuan kurikulum yakni tercapainya perubahan perilaku atau kemampuan tertentu dari para peserta didik.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">70. Purwadi (2003) memilah pengertian kurikulum menjadi enam bagian : (1) kurikulum sebagai ide; (2) kurikulum formal berupa dokumen yang dijadikan sebagai pedoman dan panduan dalam melaksanakan kurikulum; (3) kurikulum menurut persepsi pengajar; (4) kurikulum operasional yang dilaksanakan atau dioprasional kan oleh pengajar di kelas; (5) kurikulum experience yakni kurikulum yang dialami oleh peserta didik; dan (6) kurikulum yang diperoleh dari penerapan kurikulum.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: http://zulharman79.wordpress.com/2007/08/04/evaluasi-kurikulum-pengertian-kepentingan-dan-masalah-yang-dihadapi/</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">71. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Pasal 1 Butir 19 UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional);</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">72. Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pembelajaran serta metode yang<span> </span>digunakan sebagai pedoman menyelenggarakan<span> </span>kegiatan pembelajaran (Keputusan Menteri Kesehatan Nomor: 725/Menkes/SK/V/2003 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pelatihan di bidang Kesehatan.).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">73. Kurikulum pendidikan tinggi adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi maupun bahan kajian dan pelajaran serta cara penyampaian dan penilaiannya yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar di perguruan tinggi (Pasal 1 Butir 6 Kepmendiknas No. 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa);</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">74. Menurut Grayson (1978), kurikulum adalah suatu perencanaan untuk mendapatkan keluaran (out- comes) yang diharapkan dari suatu pembelajaran. Perencanaan tersebut disusun secara terstruktur untuk suatu bidang studi, sehingga memberikan pedoman dan instruksi untuk mengembangkan strategi pembelajaran (Materi di dalam kurikulum harus diorganisasikan dengan baik agar sasaran (goals) dan tujuan (objectives) pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercapai.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">75. Menurut Harsono (2005), kurikulum merupakan gagasan pendidikan yang diekpresikan dalam praktik. Dalam bahasa latin, kurikulum berarti track atau jalur pacu. Saat ini definisi kurikulum semakin berkembang, sehingga yang dimaksud kurikulum tidak hanya gagasan pendidikan tetapi juga termasuk seluruh program pembelajaran yang terencana dari suatu institusi pendidikan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: http://destalyana.blogspot.com/2007/09/beberapa-pengertian-kurikulum.html</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Beberapa pengertian kurikulum, yaitu:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">76. www.ppk.kpm.my/definasi.htm</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">” Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsure kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan”</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Akta Pendidikan 1996 [Peraturan-peraturan (Kurikulum Kebangsaan) Pendidikan 1997]</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">77. www.kopertis4.or.id</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum pendidikan tinggi adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi maupun bahan kajian dan pelajaran serta cara penyampaian dan penilaiannya yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar di perguruan tinggi.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Pasal 1 Butir 6 Kepmendiknas No.232/U/2000 tentang Pedoman PenyusunanKurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">78. www.ciast.gov.my/backup/malay</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Curriculum as, ‘All the learning which is planned andguided by the school, whether it is carried on ingroups or individually, inside or outside the school.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">ways of approaching curriculum theory and practice:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1. Curriculum as a body of knowledge to be transmitted.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2. Curriculum as an attempt to achieve certain ends in students - product.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3. Curriculum as process.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(quoted in Kelly 1983: 10; see also, Kelly 1999)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">79. www.mail-archive.com/ppi@freelists.org/msg29777.html</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum yakni bahwa konsep kurikulum dapat diklasifikasikan ke dalam empat jenis pengertian yang meliputi: (1) kurikulum sebagai produk; (2) kurikulum sebagai program; (3) kurikulum sebagai hasil yang diinginkan: dan (4) kurikulum sebagai pengalaman belajar bagi peserta didik.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Beane dkk 1986)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">80. www.karyanet.com.my/knet/ebook</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">‘Kurikulum’ dalam bahasa Latin mempunyai kata akar ‘curere’. Kata ini bermaksud ‘laluan’ atau ‘jejak’. Secara yang lebih luas pula maksudnya ialah ‘jurusan’ seperti dalam rangkai kata jurusan peperangan’. Perkataan’kurikulum’ dalam bahasa Inggris mengandungi pengertian ‘jelmaan’ atau ‘metamorfosis’. Paduan makna kedua-dua bahasa ini menghasilkan makna bahawa perkataan kurikuluin’ ialah ‘laluan dan satu peringkat ke satu peningkat’. Perluasan makna ini memberikan pengertian ‘kurikulum’ dalam perbendaharaan kata pendidikan bahasa Inggeris sebagai jurusan pengajian yang diikuti di sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Kliebard, 1982)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">81. www.kopertis4.or.id</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah suatu perencanaan untuk mendapatkan keluaran (out7 comes) yang diharapkan dari suatu pembelajaran.Perencanaan tersebut disusun secara terstrukturuntuk suatu bidang studi, sehingga memberikan pedoman dan instruksi untuk mengembangkan strategi pembelajaran (Materi di dalam kurikulum harus diorganisasikan dengan baik agar sasaran (goals) dan tujuan (objectives) pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercapai.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Grayson 197)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">82. www.kopertis4.or.id</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum merupakan gagasan pendidikan yang diekpresikan dalam praktik. Dalam bahasa latin, kurikulum berarti track atau jalur pacu. Saat ini definisi kurikulum semakin berkembang, sehingga yang dimaksud kurikulum tidak hanya gagasan pendidikan tetapi juga termasuk seluruh program pembelajaran yang terencana dari suatu institusi pendidikan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Harsono 2005)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">83. www.hotnickname.blogspot.com</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pembelajaran serta metode yang digunakan sebagai pedoman menyelenggarakan kegiatan pembelajaran</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Keputusan Menteri Kesehatan Nomor: 725/Menkes/SK/V/2003</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">tentang Pedoman Penyelenggaraan Pelatihan di bidang Kesehatan)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">84. www.bsn.or.id/SNI</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum adalah serangkaian mata ajar dan pengalaman belajar yang mempunyai tujuan tertentu, yang diajarkan dengan cara tertentu dan kemudian dilakukan evaluasi</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Badan Standardisasi Nasional SNI 19-7057-2004 tentang</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum pelatihan hiperkes dan keselamatankerja bagi dokter perusahaan)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">85. www.metos2004.250free.com/curriculum/kurikulum.htm</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum dapat diartikan sebagai pengajian di sekolah dengan mengambil kira kandungan dari masa lampau hingga masa kini. Pembentukan kurikulum menekankan kepetingn dan keperluan masyarakat.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(John Dewey 1902;5</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">dalam bukunya ‘The Child and The Curriculum’)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">86. www.destalyana.blogspot.com</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum dapat diartikan keseluruhan pengalaman, yang tak terarah dan terarah, terumpu kepada perkembangan kebolehan individu atau satu siri latihan pengalaman langsung secara sedar digunakan oleh sekolah untuk melengkap dan menyempurnakan pendedahannya. Konsep beliau menekankan kepada pemupukan perkembangan individu melalui segala pengalaman termasuk pengalaman yang dirancangkan oleh sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Frank Bobbit 1918, dalam buku ‘The Curriculum’)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">87. www.depdiknas.go.id/jurnal</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Kurikulum sebagai a plan for learning, yakni sesuatu yang direncanakan untuk dipelajari oleh siswa. Sementara itu, pandangan lain mengatakan bahwa kurikulum sebagai dokumen tertulis yang memuat rencana untuk peserta didik selama di sekolah</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Hilda Taba ;1962</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">dalam bukunya “Curriculum Development Theory and Practice)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">88.www.depdiknas.go.id/jurnal/35</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Menurut Hasan Kurikulum bersifat fleksibilitas mengandung dua posisi. Pada posisi pertama berhubungan dengan fleksibilitas sebagai suatu pemikiran kependidikan bagi diklat. Dengan demikian, pada posisi teoritik yang harus dikembangkan dalam kurikulum sebagai rencana. Pengertian kedua yaitu sebagai kaidah pengembang kurikulum. Terdapatnya posisi pengembang ini karena adanya perubahan pada pemikiran kependidikan atau pelatihan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">S. H. Hasan (1992)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: http://www.sabda.org/pepak/pustaka/020077/</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">89. Secara tradisional, “kurikulum” biasa dimengerti sebagai serangkaian program yang berisi rencana-rencana pelajaran yang telah disusun sedemikian rupa yang dapat dipakai secara langsung oleh guru untuk mengajar..</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">90. Dalam arti kontemporer “kurikulum” diartikan secara lebih luas, karena kurikulum tidak lagi menekankan pada daftar isi materi rencana pelajaran yang memiliki topik-topik yang telah disusun, tapi lebih menekankan kepada pengalaman-pengalaman proses belajar mengajar yang dapat diberikan kepada para murid dalam konteks dimana murid-murid berada.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">91. Dalam konteks pelayanan anak Kristen “kurikulum” dimengerti sebagai program pengajaran lengkap untuk anak-anak yang di dalamnya mencakup daftar subyek/topik pengajaran dalam Alkitab yang telah diintegrasikan dengan pengalaman-pengalaman untuk disesuaikan dengan konteks gereja setempat yang berdasarkan prinsip-prinsip Alkitab dan yang berpusat pada Kristus serta dipimpin oleh Roh Kudus untuk tujuan pertumbuhan rohani murid (anak didik).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: http://maydina.multiply.com/journal/item/551/Apa_itu_kurikulum</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">92.M. Skilbeck (1984):</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">The learning experiences of students, in so far as they are expressed or anticipated in goals and objectivies, plans and designs for learning and implementation of these plans and design in school environments. (pengalaman-pengalaman murid yang diekspresikan dan diantisipasikan dalam cita-cita dan tujuan-tujuan, rencana-rencana dan desain-desain untuk belajar dan implementasi dari rencana-rencana dan desain-desain tersebut di lingkungan sekolah.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">93. J.Wiles &amp; J.Bondi (1989):</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">The curriculum is a goal or a set of values, which are activated through a development for students. The degree to which those experiences are a true representation of the envisioned goal or goals is a direct function of the effectiveness of the curriculum development efforts. (Kurikulum ialah seperangkat nilai-nilai, yang digerakkan melalui suatu pengembangan proses kulminasi dalam pengalaman-pengalaman di kelas untuk murid-murid. Tingkat terhadap pengalaman tersebut merupakan suatu representasi yang benar terhadap cita-cita yang diimpikan ialah suatu fungsi langsung daripada efektivitas dari usaha-usaha pengembangan kurikulum)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">94. Kurikulum ialah suatu patokan rencana-rencana dalam hal penyelenggaran pembelajaran yang memiliki tujuan dan cita-cita tertentu yang berlandaskan pada pengalaman-pengalaman pembelajaran sebelumnya, yang bersifat flexible (dapat mengalami-mengalami perbaikan) dan didesain oleh sekolah agar murid-murid itu memiliki representasi fungsi langsung di masyarakat.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber:http://www.gpdi.us/index.php?option=com_content&view=article&id=313:pengertian-kurikulum&catid=54:pelnap&Itemid=25</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">95. Kurikulum adalah sederetan materi yang harus ditempuh atau diajarkan di sekolah minggu. Materi yang dipelajari biasanya berupa pengalaman di masa lampau artinya tentang pengalaman mengajar sebelumnya. Pengertian Kurikulum</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">96. Menurut Nasution, “Kurikulum adalah suatu rencana yang disusun untuk melancarkan proses belajar mengajar di bawah bimbingan dan tanggung jawab sekolah atau lembaga pendidikan beserta staf pengajarnya.” ( Nasution,<span> </span>kurikulum dan Pengajaran,<span> </span>Bumi Aksara, Jakarta, 1999, hal5).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">97. Kurikulum merupakan suatu perencanaan dalam proses belajar dan mengajar di sekolah minggu.<span> </span>Perencanaan mencakup seluruh aspek kehidupan dari anak sekolah minggu. Baik itu Kognitif (pengetahuan/pikiran), afektif (perasaan) dan behavior (tingkah laku).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: http://pakdesofa.blog.plasa.com/archives/16</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">98. Bam pada tahun 1955 istilah kurikulum dipakai dalam bidangpendidikan dengan arti sejumlah matapelajaran pada perguruan tinggi. Di dalam kamus tersebut (Webster), kurikulum diartikan dalam dua macam, yaitu:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1) sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh atau dipelajari murid di sekolah atau perguruan tinggi untuk memoeroleh ijazah tertentu.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2) sejumlah mata pelajaran yang ditawarkan oleh suatu lembaga pendidikan atau suatu departemen.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">99. Kurikulum mempunyai berbagai macam arti, yaitu:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">1) Kurikulum diartikan sebagai rencana pelajaran</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">2) Kurikulum diartikan sebagai pengalaman belajar yang diperoleh murid dan sekolah</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">3) Kurikulum diartikan sebagai rencana belajar murid</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">100. Menurut pandangan tradisional, sejumlah pelajaran yang harus ditempuh murid di suatu sekolah ilulah yang merupakan kurikulum, sehingga menimlbulkan kesan seolah-olah belajar di sekolah hanya sekedar mempelajari buku buku teks yang sudah ditentukan sebagai bah an pelajaran.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">101. Sedangkan menurut pandangan modem, kurikulumlebih dan sekedar rencanapelajaran. Kurikulum di sini dianggap sebagai sesuatu yang nyata terjadi dalam proses pendidikan di sekolah. Pandangan ini bertolak dari sesuatu yang bersifat aktual sebagai suatu proses.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: http://teoripembelajaran.blogspot.com/2008/12/pengertian-kurikulum.html</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">102. Dalam proses pendidikan, kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Tanpa kurikulum yang sesuai dan tepat akan sulit untuk mencapai tujuan dan sasaran pendidikan yang diinginkan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">103. Kurikulum ditinjau dari asal katanya berasal dari bahasa Yunani yang mula-mula digunakan dalam bidang olah raga, yaitu kata currere, yang berarti jarak tempuh lari. Dalam kegiatan berlari tentu saja ada jarak yang harus ditempuh mulai dari start sampai dengan finish. Jarak dari start sampai finish ini disebut currere (Subandijah, 1993: 1).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">104. Pendapat lain mengatakan pada mulanya kurikulum dijumpai dalam dunia atletik pada zaman Yunani kuno, yang berasal dari kata curir yang artinya pelari, dan curere artinya tempat berpacu atau tempat berlomba. Sedangkan curriculum mempunyai arti “jarak” yang harus ditempuh oleh pelari (Syafruddin Nurdin, 2002: 33).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">105. Dalam kosa kata Arab, istilah kurikulum dikenal dengan kata manhaj yang berarti jalan yang terang atau jalan terang yang dilalui oleh manusia pada berbagai kehidupannya (Al-Syaibany, 1997: 478).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">106. Apabila pengertian manhaj atau kurikulum dikaitkan dengan pendidikan, maka berarti jalan terang yang dilalui pendidik atau guru latih dengan orang-orang yang dididik atau dilatihnya untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap mereka (Al-Syaibany, 1997: 478).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber:http://us.geocities.com/gpibimmanueldepok/Kur_BPK_PT.htm</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">107. Pengertian kurikulum dalam arti yang luas menyangkut seluruh aspek dalam sebuah proses belajar-mengajar yang terjadi dalam upaya pendidikan yang diterapkan dalam sebuah lembaga (keluarga, sekolah, gereja, masyarakat dlsb) untuk mencapai tujuan yang diharapkan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">108. Kurikulum dalam pengertian yang<span> </span>sempit adalah bagian dari keseluruhan aspek dalam sebuah proses belajar-mengajar yang tertuang secara tertulis dan dipergunakan sebagai pedoman untuk mencapai tujuan yang diharapkan oleh sebuiah lembaga</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: http://zanikhan.multiply.com/journal/item/1518</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">109. Kurikulum diartikan sebagai: suatu dokumen atau rencana tertulis mengenai kualitas pendidikan yang harus dimiliki oleh peserta didik melalui uatu pengalaman belajar. Pengertian ini mengandung arti bahwa kurikulum harus tertuang dalam satu atau beberapa dokumen atau rencana tertulis.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">110. Oleh karena itu Oliva (1997:12) mengatakan</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">“Curriculum itself is a construct or concept, a verbalization of an</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">extremely complex idea or set of ideas”.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">111. Pengaruh pandangan filosofi terhadap pengertian kurikulum ditandai oleh pengertian kurikulum yang dinyatakan sebagai “subject matter”, “content” atau bahkan “transfer of culture”.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">112. Dalam istilah yang digunakan Tanner dan Tanner (1980:104) perennialism mengembangkan kurikulum yang merupakan proses bagi “cultivation of the rational powers: academic excellence” sedangkan essentialism memandang kurikulum sebagai rencana untuk mengembangkan</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">“academic excellence dan cultivation of intellect”. (Tanner dan Tanner, 1980:109)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">113. Kurikulum adalah “statement of objectives” (McDonald; Popham), ada yang mengatakan bahwa kurikulum adalahrencana bagi guru untuk mengembangkan proses pembelajaran atau instruction</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Saylor, Alexander,dan Lewis, 1981)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">114. Kurikulum adalah dokumen tertulis yang berisikan berbagai komponen sebagai dasar bagi guru untuk mengembangkan kurikulum guru (Zais,1976:10).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">115. Kurikulum adalah rencana yang mungkin saja terlaksana tapi mungkin juga</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">tidak sedangkan apa yang terjadi di sekolah/kelas adalah sesuatu yang</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">benar-benar terjadi yang mungkin berdasarkan rencana tetapi mungkin juga</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">berbeda atau bahkan menyimpang dari apa yang direncanakan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">116. Definisi yang dikemukakan oleh Unruh dan Unruh (1984:96)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">mewakili pandangan ini dimana mereka menulis curriculum is defined as a plan</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">for achieving intended learning outcomes: a plan concerned with purposes, with</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">what is to be learned, and with the result of instruction. Olivia (1997:8.)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">mengatakan bahwa we may think of the curriculum as a program, a plan,</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">content, and learning experiences, whereas we may characterize instruction as</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">methods, the teaching act, implementation, and presentation.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">117. Olivia (1997:8) termasuk orang yang setuju dengan pemisahan antara kurikulum dengan pengajaran dan merumuskan kurikulum sebagai a plan or program for all the</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">experiences that the learner encounters under the direction of the school.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Lebih lanjut ia mengatakan (Olivia, 1997:9) I feel that the cyclical has</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">much to recommend.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">118. Marsh (1997:5) yang menulis curriculum is an interrelated set of plans and experiences which a student completes under the guidance of the school.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">119. Schubert (1986:6) dengan mengatakan the interpretation that teachers give to subject matter and the classroom atmosphere constitutes the curriculum that students actually</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">experience.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">120. Dool (1993:57) memperkuat pendapatnya tentang kurikulum yang ada</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">sekarang dengan mengatakan:Education and curriculum have borrowed some concepts from the stable, nonechange concept - for example, children following the pattern of their</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">parents, IQ as discovering and quantifying an innate potentiality. However, for</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">the most part modernist curriculum thought have adopted the closed version, one</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">where - trough focusing - knowledge is transmitted, transferred. This is, I</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">believe, what our best contemporary schooling is all about. Transmission frames</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">our teaching-learning process.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">121. Jacobs (1999) yang membahas mengenai kurikulum</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">di Afrika, Kurikulum diartikan dari pandangan kependidikan yang menempatkan ilmu atau disiplin ilmu di atas segalanya (perennialism atau pun essentialism).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">122. Kurikulum adalah materi yang dikembangkan dari disiplin ilmu; tujuan adalah penguasaan konsep, teori, atau hal yang terkait dengan disiplin ilmu.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">123. Definisi kurikulum oleh kelompok “conservative” (perenialism dan essentialism), kelompok “romanticism” (romantic naturalism), “existentialism” mau pun “progressive” (experimentalism, reconstructionism) hanya memusatkan perhatian pada fungsi “transfer” dari apa yang sudah terjadi dan apa yang sedang terjadi. Seperti dikemukakan oleh McNeil (1977:19):</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">124. Kurikulum merupakan rancangan dan kegiatan pendidikan yang secara maksimal mengembangkan potensi kemanusiaan yang ada pada diri seseorang baik sebagai individu mau pun sebagai anggota masyarakat untuk kehidupan dirinya, masyarakat, dan bangsanya di masa mendatang.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">125. Dalam pengertian “intrinsic” kependidikan maka kurikulum adalah jantung pendidikan Artinya, semua gerak kehidupan kependidikan yang dilakukan sekolah didasarkan pada apa yang direncanakan kurikulum.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">126. Kurikulum adalah “construct” yang dibangun untuk mentransfer apa yang sudah terjadi di masa lalu kepada generasi berikutnya untuk dilestarikan, diteruskan atau dikembangkan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">127. Kurikulum sebagai jawaban untuk menyelesaikan berbagai masalah social yang berkenaan dengan pendidikan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">128. Kurikulum untuk membangun kehidupan masa depan dimana kehidupan masa lalu, masa sekarang, dan berbagai rencana pengembangan dan pembangunan bangsa dijadikan dasar untuk mengembangkan kehidupan masa depan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber:<span> </span>http://adogaloe.blogspot.com/2009/02/pengertian-dan-landasan-kurikulum.html</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">129. Kurikulum adalah suatu teknik/cara yang digunakan dalam penyampaian seluruh isi materi ajar secara urut, terstruktur dan berkesinambungan sebagai pedoman pelaksanaan kegiatan pembelajaran.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">130. B. Bara, Ch (2008), Kurikulum yakni bahwa konsep kurikulum dapat diklasifikasikan ke dalam empat jenis pengertian yang meliputi: (1) kurikulum sebagai produk; (2) kurikulum sebagai program; (3) kurikulum sebagai hasil yang diinginkan: dan (4) kurikulum sebagai pengalaman belajar bagi peserta didik.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Beane dkk 1986)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">131. Menurut Hasan Kurikulum bersifat fleksibilitas mengandung dua posisi. Pada posisi pertama berhubungan dengan fleksibilitas sebagai suatu pemikiran kependidikan bagi diklat. Dengan demikian, pada posisi teoritik yang harus dikembangkan dalam kurikulum sebagai rencana. Pengertian kedua yaitu sebagai kaidah pengembang kurikulum. Terdapatnya posisi pengembang ini karena adanya perubahan pada pemikiran kependidikan atau pelatihan. S. H. Hasan (1992)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">132.Kurikulum sebagai a plan for learning, yakni sesuatu yang direncanakan untuk dipelajari oleh siswa. Sementara itu, pandangan lain mengatakan bahwa kurikulum sebagai dokumen tertulis yang memuat rencana untuk peserta didik selama di sekolah</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">(Hilda Taba ;1962)</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sumber: http://dhammacitta.org/artikel/willy-yandi-wijaya/memahami-kurikulum-pendidikan-buddhis</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">133. Kurikulum mencakup pengertian yang sempit, yaitu: seperangkat mata pelajaran (materi) yang diajarkan pada lembaga pendidikan.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">134. Kurikulum yaitu: segala metode, cara, atau sistem pembelajaran yang diterapkan pada lembaga pendidikan, termasuk materi atau mata pelajaran yang diajarkan dan tempat pelaksanaan pendidikan.</span></div>rizki anugrahhttp://www.blogger.com/profile/03350599136607244293noreply@blogger.com0